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同分母分数加、减法(第2课时)

(一)教材第108 页练习二十一的第3、4题
课时 1课时 班级 五6 
一、教材内容分析
学习同分母分数加减法的算理,引导学生在探究中概括分数加减法的计算方法
学习本节内容,提高分数加减法计算的合理性和灵活性。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、培养学生数形结合的数学思想能力。
2、提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。
4、教学重难点:掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则,并能正确计算。理解同分母分数加、减法的算理。 
三、学习者特征分析
教师以提问等方式观察了解学生掌握知识的状况,五年级学生已有一定的生活经验,因此结合分数加减的学习内容。适当补充一些数学史料促其学习兴趣的提高,形成良好的探究习惯,
四、教学策略选择与设计
《数学新课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,数学教学必须根据学生身心发展,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,求知欲,充分地激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作、探究的学习方式,因此在本课教学过程中我将采用“自主探究教学法”,力图创设和谐民主的学习氛围,开放教学全过程,培养学生经历“猜想、实践、验证、交流,总结、推广”这个研究问题的方法。
五、教学环境及资源准备
课件
六、教学过程
教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备
一、教学实施
(二)思维训练
 (一)、完成教材第109 页练习二十一的第3 题。
学生独立完成,集体订正。
(二)完成教材第109 页练习二十一的第4 题。
提问:有几组分母相同的分数?各有几个?
(三)课堂作业新设计
1 .直接写出下面各题的得数。
   + =       - =       + =        - =        + =         - =
2 .从乐乐家出来,向东走 千米是街心公园,向西走 共千米是少年图书馆。从少年图书馆到街心公园的距离是多少千米?从乐乐家到少年图书馆的距离比到街心公园远多少千米?
3 .在○里填入“> ”、“< ”或“= ”。
 - ○= -        + ○ +          + ○ +          + ○ - 
(四)思维训练
1 .算一算,你发现了什么规律?
 + =        + =       + =       + =    
 - =         - =        -  =        -   = 
2 .在括号里填上适当的最简分数,使等式成立。
(  )+(  )=      (  )—(  )=   
(  )+(  )=      (  )—(  )=
(五)课堂小结
本节课,我们研究了分数加、减法的意义和同分母分数加、减法的计算方法。分数加、减法意义与整数加、减法相同。在计算同分母分数加、减法时,注意计算结果能约分的要约成最简分数。
预设
让学生试着组成不同的算式并进行计算。
同桌相互讨论,学生经过分析思考得出结论
 
让学生交流
 倾听 视觉、听觉感官的参与
 
设计意图:
教师创设情境对学生
激发学习的兴趣,感受通过学生的自主学习与思考-小组交流-全班交流环节,能让每个学生都能展示出自己的优势,希望在教学中通过学生的相互补充呈现出生生互动的生动课堂数学在生活中。
板书设计:
同分母分数加、减法
在括号里填上适当的最简分数,使等式成立。
(  )+(  )=      (  )—(  )=   
(  )+(  )=      (  )—(  )=
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1.  反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.  反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。
3.   对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。
4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?


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