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同分母分数加、减法 教案

单元主题  
   分数加减法  
任课教师与班级  
杨建建503504  
课题\内容  
同分母分数加、减法  
  课时 课时  
授课时间  
5-14  
课时目标  
.通过教学,使学生初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则。  
.培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。  
.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。  
教学重点  
理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。  
教学难点  
理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。  
教学准备  
   
课件链接  
   
教学过程和反思  
预设过程  
时间  
反思备课  
一、复习导入  
( 1                                        的分数单位是(   ),它有(   )个这样的分数单位。  
( 2 (   )个               里有(   )个       
( 3 3     是(   ),     4个(   )。  
.谈话:我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法,今天这节课我们继续研究这个知识。  
二、教学实施  
.出示例  
提问:观察图,你都知道了哪些数学信息?  
(把一张饼平均分成份,爸爸吃了     张饼,妈妈吃了     张饼,求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。  
提问:要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼,怎样列式?为什么?  
学生思考并口答:          ,表示把两个分数合并起来,所以用加法计算。  
提问:你能算出结果吗?怎样想的?  
学生可以这样思考:                    ,合起来也就是       
提问:          的和是     ,为什么分母没变,分子是怎样得到”的?  
(因为          的分母相同,也就是它们的分数单位相同,所以可以直接用两个分子相加,分母不变。)提问:你会写出计算过程吗?  
板书:          =     =     =       
利用多媒体课件演示上面的计算过程:  
   
               
观察图可以看出结果是     ,也就是     。注意:计算结果,能约分的要约成最简分数。  
.提问:通过解答上题,想一想分数加法的含义是什么?怎样计算同分母分数加法?  
小结:分数加法的含义与整数加法相同,都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时,分母不变,只把分子相加。  
.出示例  
请学生看题,试列式并计算。  
请学生汇报计算过程:          =     =     =       
提问:为什么用减法计算?分数减法的含义与整数减法相同吗?  
因为这道题中已知两个数的和是     ,其中一个数是     ,求另一个数是多少,所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。)  
提问:计算过程中,为什么分母不变?你能说一说同分母分数减法的计算方法吗?  
.小结:观察例和例有什么共同点?同分母分数加、减法怎样计算?(学生以小组为单位讨论,共同归纳概括。)  
.完成教材第105 页的“做一做”和第107 页的“做一做”。  
学生独立完成,集体订正。  
.完成教材第109 页练习二十一的第题。  
学生独立完成,选择个题让学生说一说计算过程,并让学生说一说应注意什么。  
.完成教材第109 页练习二十一的第题。  
其中(    )一     =             -  =     ,让学生说说是依据什么关系进行计算的?  
三、课堂小结  
这节课你有什么收获?  
四、课堂作业:  
作业本42.  
5  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
25  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
2  
   
8  
   
板书设计  
分数加、减法  
    分数加、减法意义与整数加、减法相同。在计算同分母分数加、减法时,注意计算  
结果能约分的要约成最简分数。  
   
作业设计  
作业本42.  
教后反思  
通过这节课的学习,学生掌握了同分母分数加减法的计算方法,并会合理的进行计算。在作业中,计算结果没约成最简分数的现象很多。  


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