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《制作年历》教学设计

1.教学内容:制作年历
2.教材分析及重难点:
制作年历是安排在”年、月、日“后的一节综合实践课,通过本次活动,一方面能使学生巩固对年月日的认识;另一方面,可以加强数学知识与现实生活的联系,体验数学知识在实际生活中的应用,培养学生对数学的兴趣。同时在加强数学知识与现实生活的联系中逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。
教材安排的内容包括:1.调查分析;2.讨论制作;3.展示交流;4.现实应用。
(1)调查分析
由于现实生活中的年历多种多样,为了能让学生充分认识它们,安排学生在制作年历以前调查分析交流年历的式样是很必要的。教材展示了具有代表性的四种不同种类的年历,实际教学时,学生可根据自己的实际情况加以补充和展示。
(2)讨论制作
教材让学生通过小组合作的形式,进行年历的制作活动。教材中以单张年历为例,展示了一种制作方法。教材中提供的年历制作方法仅是一个范例,实际教学中,如果安排合理,可以引导学生进行探索与创新,制作出多种样式的年历。
(3)展示交流
在制作完成之后,教材安排了小组间的年历展示和交流。在实际教学中教师可根据本班的制作情况进行引导,使学生发现不同小组制作的年历的优点,同时通过小组间的交流和借鉴,使学生获得成就感,培养学生向他人学习、与人沟通和交流的习惯。
(4)现实应用
最后教材提出了一个问题“制作的年历还能做什么”。这个问题的提出,可以使学生更深一步地思考和体验年历(以及年月日知识)在生活中的应用。
从年具体到月再具体到日,体现了年月日之间的内在关系,不仅有利于巩固学生所学的“年月日”的有关知识,而且使学生初步学会用这些知识解决相关的日常生活中的简单问题,感受到数学知识在日常生活中的应用。
教学重点:制作一个年历。
教学难点:确定每个制作的步骤。
3.教学目标:
(1)制作生活年历,体验数学知识在实际生活中的应用;
(2)在活动中每个步骤展开小组讨论合作交流培养学生的合作意识和合作精神,提高学生的决策能力。
4.教学建议:
要制作某一年的年历,需要学生综合应用年、月、日的有关知识,如怎样计算该年度1月1日是星期几,怎样判断该年度是平年还是闰年,要知道各个月分别有多少天,等等。学生通过经历制作年历的整个过程,一方面可以巩固年、月、日的知识,体会,提高应用数学的意识和能力;另一方面,在学生制作完一个年历后,教材把这个活动进一步延伸,使学生进一步体会数学知识与社会生活的密切联系。通过让学生在年历上标出教师节、国庆节等重要的日子,发展学生收集信息的能力。此外,还通过让学生统计全班同学的出生月份,经历收集、整理数据的过程,了解统计表的作用,同时加深同学间的了解。
(1)引导学生进行分工合作,学会交流。
活动不是目的,只是一种学习的过程。在实践活动中除了让学生学习到解决问题的方法外,对现在的学生来说学会合作,学会交流也是非常重要的。在小组制作年历的活动中,教师要注意对各个小组进行指导,引导他们根据自己的特长进行分工合作。如教材上展示的”谁设计花边“”谁写每一月份的日期“”谁标重要节日“等等。另外,在制作活动完成之后应进行制作成果的展示与交流,在展示中,学生既可以体验到成功的喜悦,又可以欣赏、借鉴别人的优点,培养承认他人、向他人学习的可贵意识。
(2)注重学生体会数学与生活的密切联系。
教学时,教师要引导学生体验年历在现实生活中的作用。可以通过教师的提问来进行,如教材上所举的”你们的年历还能做什么“,引发学生的讨论与思考。除书上提到的两个方面应用外,还可引导学生去探索更多的应用。2、教学内容应引导学生交流讨论。
(3)素材重组,关注学生的求异思维。
教学时教师可以根据本班学生的特色适当地重组素材。如展示收集年历→观察相关年历→讨论制作方法→个性化设计年历→年历交流展示会→综合实践应用。在个性化设计中应
引导学生年历编排的不足,发动学生创造性地编排个性化的年历方案。
方案一:一年分成春、夏、秋、冬四个大月和一个小月,大月每月90天,小月每月5天(闰年时为6天)。
方案二:一年分成12个月,1、3、5、7、9每月31天,2、4、6、8、11、12每月30天(闰年时11月为31天)。
方案三:一年分为13个月,前12个月每月30天,最后一个月为狂欢月(平年5天,闰年6天)。狂欢月为全世界人民的公共假日,全世界人民在一起联欢(第一天为亚洲日,第二天为欧洲日,第三天为非洲日)。


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