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位置 左右 2012人教版一年级数学上册教学设计第2单元

一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一:认识汉字“左”“右”。 ’
①教师:老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了,对不对? 出示汉字:左、右
②教师:谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。
③教师:你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手,还是右手?你用右手做什么?
(2)活动二:介绍自己的左手和右手。
①教师提问:谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师:左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚„„)
(3)活动三: “找朋友”游戏。
①教师:我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友,做一个‘‘找朋友”的游戏,好不好?
②教师说明游戏规则:
我一说左手,你们立刻把左手举起来;一说左腿,你们立刻指左腿。说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳
(4)活动四:找位置。
过渡语:你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果,请把它们轻轻倒出来。
师迅速摆好三种水果。
①看见什么了?
②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)
教师提问:最左边是什么?最右边是什么?
③拿出香蕉,把香蕉挨着放在苹果的右边;再拿出西瓜,让西瓜和梨挨着,放于梨的左边。教师:你们说说,橘子的左边有什么?右边有什么?
(5)活动五:找同学家。
过渡语:“左”和“右”的用处太大了,你们在生活中遇到过这样的问题吗? (出示图片)
教师:小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边,到底是哪一栋呢?他犯难了,你们能不能看图再帮帮他
三.进一步认识“左”和“右”,使学生明白“左”和“右”是相对的
(1)活动一:讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问:为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?
③把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师:由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二:帮一帮。
①出示图片:上学路口
教师:小明上一年级了。他想:我都是一年级的小学生了,我要自己去上学。于是,妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口,小明却被难住了。你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。
(3)活动三:上下楼梯。
①出示图片:少年宫。
②教师提问:这些小朋友是靠右边走的吗?
③展开讨论。
④学生体验。五人模仿上楼,五人模仿下楼。想想靠哪边走。
a.提问:他们都是靠右边走的吗?
b.提问: (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?
那你们的右边怎么一会儿在这边,一会儿又在那边呢?
⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外,还在什么时候我们也需要靠右?
(4)活动四:找球。
游戏规则:先找一个同学,蒙上他的眼睛,再找一个同学,让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始,全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。
教师:如果你们把行走路线说得特别清楚,让他能顺利地找到球,我就把球送给你们。
四、课堂小结:你喜欢上这节课吗?为什么?
五、作业:名校课堂
教学内容:左 右,教材第10页主题图以及“做一做”。
教学目标:
1、学生认识“左、右”的基本含义,初步感受 “左、右”的相对性。
2、能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自 己的语言表达。
3、经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认 识物体空间位置的方法。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步 激发学生的学习兴趣。 教学重点:认识“左、右”的位簧关系,能正确确定“左、右”的位置。 教学难点:在具体情景中体会“左、右”的相对性:
教学用具:教师:课件,水果。学生:铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
教学方法:引导探究法。合作探究法,交流讨论法。
课时安排:1课时


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