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冀教版三上数学教案:《加减法混合运算》

教学内容:冀教版《数学》三年级上册第22、23页。

  教学目标:

  1.结合生活中的具体问题,经历自主学习加减混合运算的过程。

  2.会计算加减混合运算的式题,并能解答有关的实际问题。

  3.在解决简单问题的活动中,体验加减混合运算的实际意义,感受数学运算与生活的联系。

  教学方案:

  教学环节

  教学预设

  一、问题情景1.师生谈话,引出小羊买玩具的情景图。

  师:通过前两节课的学习,老师发现同学们都有买东西的经历。下面我们到动物园中小猴子玩具店里看一看!出示文字和情景图

  2.观察情境图,让学生说一说看到了什么事情,从中得到了哪些数学信息。

  师:从上面你看到什么事情?了解到那些数学信息?学生观察交流,会说道:●商店里有18个白皮球,23个花皮球。●小羊到小猴玩具店买皮球,它要买20个皮球

  二、自主探索1.教师提出“还剩多少个皮球?”的问题,让学生自己试着计算。

  师:玩具店里有18个白皮球,23个花皮球,小羊要买20个皮球,帮小猴算一算:还剩多少个皮球呢?这个问题有三个数,你会算吗,试一试!巡视了解学生有那几种列式方法,为交流活动做准备。

  2.交流各自的计算方法。要在学生充分交流下,让学生说一说是怎样想的。如果学生列出综合算式,可让学生说说每一步计算求的是什么,帮助学生初步理解分步解答和综合算式解答的联系。

  师:谁来说说你是怎么算的?学生可能出现的算法有:(1)18+23=41(个)41-20=21(个)(2)23-20=3(个) 18+3=21(个)(3)20-18=2(个) 23-2=21(个)(4)18+23-20 =41-20 =21(个)让学生说一说自己的想法。如,第二种方法,小羊都买花皮球,…… 第二种方法小羊买18个白皮球,还差两个,……

  3.指导学生把分步解答的算式列成一个综合算式,并示范脱式计算过程。

  让学生说说综合算式每一步求得是什么。这是学生第一次接触脱式计算,书写格式和计算方式都要给予指导。师:我们一起来看这个算式。第一步先算 18+23,把得数写在18下面,然后把-20脱下来;第二步计算41-20,把得数21写在第三行,大家注意,这两个等号要突出来,写在算式的前边。教师边板书边讲解,还可以选择前面同学出现的其他算法如第二种,写出综合算式。

  4.写出答语。这是本套教材第一次出现答语,也是要求学生写答语的开始,教师要指导学生学会如何写答语。

  师:上面这些方法都是正确的,不管是哪种方法,最后还要在算式的后写上完整的答语。教师写答语,边写边说明。师:先写上“答”和冒号,然后将题目中的问题写成答话。

  三、尝试应用1.让学生观察试一试题目的情景图和文字,先理解题意,再计算。

  师:观察试一试中的情景图,说说你都从中知道了哪些数学信息?提出了什么问题?学生回答:●向阳村原有电视机39台。●向阳村今年新买的比原来少11台。●向阳村现在一共有多少台电视机?师:“现在一共有多少台电视机”是什么意思?生:就是求现在一共有多少台电视机。生:就是求今年买电视机和原来39台,一共多少台?师:今年买了多少知道吗?生1:不知道。生2:可以算出来师:真聪明,那同学们算一算向阳村现在一共有多少台电视机。学生独立解答,教师巡视个别指导,全班交流。

  2.交流计算的方法和结果。要让学生说一说怎样想的,怎样算的。如果学生写出综合算式,教师要给予表扬。

  师:说说你是怎样想的,怎样算的?生:我先求出今年买电视机的台数。师:为什么先求今年买电视机的台数?生:因为题中没有直接告诉今年的台数,就得先求出来。师:怎样求今年的台数?生:39-11=28(台)师:为什么要用39减去11呢?生:因为今年买得比原来少11台,所以要从39中减去 11就等于今年买的电视机台数。

  四、课堂练习1.练一练第2题。读题,理解题意,然后学生一起解答。第一问不计算,在理解题意的基础上,根据上车,下车人数直接判断。然后交流计算的过程和结果。第二问自己解答,在交流。

  师:同学们说一说、练一练第2题,你了解到哪些情况?师:不计算,你能解答第一个问题?说一说是怎样想的?生:增加了。因为上车的人是288位,下车的才209位,上车的多、下车的少,所以车上的人增加了。师:说得很对!现在请大家计算一下第二问。

  2.练一练第3题。这一题用文字呈现的两步计算题。首先让学生读懂题意,再自己解答,然后交流计算的过程和结果。分步、列综合算式均可。

  师:练一练第3题是一个我们学校中的问题,请同学们自己解答一下。

  3.练一练第1题,让学生独立完成。

  师:练一练第(1)题,全部是两步计算的题。自己算一算,看谁算的都对的。


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