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冀教版二上数学教案:《测量》(2)

 教学设计思路
  先让同桌学生合作,用直尺、三角尺、米尺等测量工具测量课桌面的长,使学生体验到测量比较长的物体时,以厘米为单位不太方便,从而产生建立更大的长度单位的必要。在此基础上,说明量比较长的物体或距离时,通常用米作单位。在认识米时,教材先引导学生用自己的方式体验1米有多长,然后通过观察米尺,认识米和厘米之间的关系。为了进一步培养学生的估测意识,学习用米、厘米为长度单位进行实际测量,教材以学生熟悉的铅笔、黑板、教室的门为素材,引导学生先估计,再测量。
  教学目标:
  一、知识目标
  1. 在实际测量的过程中,初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念;
  2. 体会米的含义,知道厘米、米之间的关系;能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
  二、能力目标
  通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。
  三、情感目标
  进一步体会测量在生活中的简单应用,发展学生初步的空间感。
  教学重点:掌握1米的实际长度,能对物体测量前进行简单的估测。
  教学难点:用米尺较准确地量较长物体的长度。
  教学媒体:投影片、准备好各种学具和教具(要求学生自己带来1米长的卷尺、皮尺或折尺)
  教学过程:
  一、复习导入
  问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?
  1.上节课我们认识了长度单位——厘米。
  2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度。
  3.哪些物体大概是1厘米。
  4. 师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?
  二、新授
  1. 认识米
  (1)导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题?
  (2)抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)
  下面谁愿意来帮老师量一下黑板的长度?并把结果告诉大家。
  其他同学试着用你自己的尺子量一下你的桌子,或者量一下我们教室的长度。
  如果你们觉得在测量师有什么问题,或有什么想不通的地方,提出来,大家共同解决。
  (3)学生提出问题:
  ①这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲。
  ②有没有比厘米长一些的单位?
  (4)师:谁能回答这个同学提出的问题?
  (5)师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位。板书课题。今天我们学习认识米、用米量。补充:米可以用字母“m”来表示。
  (6)出示米尺,观察米尺有什么特点。
  米尺的刻度都是以10厘米为单位的。
  (7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计)。
  2. 用米量
  (1)实际体验:请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;
  (2)再次体验:两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?
  (3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看。
  (4)初步体验1米的实际长度。
  3.厘米和米之间的关系
  (1)初步质疑:
  师:上节课我们学习了厘米的知识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?
  师:那么1米有多长呢?同学们用双手比划一下。
  师:那么米和厘米之间有什么关系呢?
  (2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米。
  同学们仔细观察米尺,讨论一下1米里有多少个1厘米,再说一说你是怎样想的?看看它们之间到底有什么关系。
  ①请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是有100厘米呢?
  ②教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1米等于多少厘米?
  ③板书:1米=100厘米
  ④教师出示卷尺。说:量比较长的距离,一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
  (3)大家联系一下你身边的事物,看看谁找到长度是1米的物体最多。
  三、巩固练习
  1. 选择合适的单位。
  (1)我们的教室长6( ),黑板长2( )。
  (2)小明身高124( ),课桌高90( )。
  2. 操作性练习(先估计,再测量)。
  (1)1米大约等于几支铅笔的长度?
  (2)两人互相量身高,是____米____厘米
  (3)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流。如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等。
  四、归纳质疑
  通过这节课的学习,大家都有些什么收获?


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