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冀教版二上数学教案:《两位数加两位数(进位)》

教学内容:冀教版《数学》二年级上册第10、11页。

  教学目标:

  1.经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数加两位数进位加法的计算过程。

  2.会用竖式计算两位数的进位加法,会选择自己喜欢的计算方法。

  3.在用多种方法计算的过程中,体验算法多样化,提高学好数学的信心。

  课前准备:小棒

  教学方案:

  教学环节

  教学预设

  一、创设情境

  1.由两位数加两位数不进位加法开始,提出摆3捆6根和1捆3根小棒的要求,让学生自己摆小棒。

  师:同学们,我们一起来摆小棒。先摆3捆零6根小棒,再摆1捆零3根小棒。

  学生摆小棒,教师巡视。

  师:把你摆出的小棒和同桌互相欣赏一下。

  2.提出“一共摆了多少根小棒”的问题,师生列出算式,让学生动手操作并计算。

  师:如果要求“一共摆了多少根小棒”,你能列出算式吗?

  学生说算式,教师板书:36+13=

  师:现在请同学们继续摆小棒,算一算36+13=等于多少。

  学生自己计算,计算后再交流。

  3.交流操作的过程和计算的结果,要给学生充分展示不同操作方法的机会。

  操作和计算结果可能有:

  ●先把整捆的放一起30+10=40,再把单根放一起6+3=9,结果是40+9=49

  ●把36根和1捆放在一起,36+10=46(根),再放上3根,结果是46+3=49(根)

  ●把3捆和13根放在一起30+13=43(根)再放上6根,43+6=49(根)

  二、自主学习

  1.提出摆36根和18根小棒的要求,学生摆完后,再提出一共摆了多少根小棒的问题,引导学生列出算式,接着提出用小棒摆一摆,算一算的要求,给学生充分的动手做、算的时间。

  师:下面,我们接着摆小棒。先摆出36根,再摆出18根小棒。

  学生操作。

  师:一共摆了多少根小棒?你能列出算式吗?

  学生说算式,教师板书36+18=

  师:现在,请同学们用小棒摆一摆,算一算:一共是多少根?

  学生操作,教师巡视,注意了解学生不同的操作方法。

  2.交流摆小棒的过程和结果时,要给学生充分的展示不同方法的机会,使学生直观感受单根的合在一起够10根,就要捆成1捆,为学习进位加法“个位满10向十位进1”积累丰富的感性经验。

  师:请同学把自己摆的方法和计算的方法给大家介绍一下。

  生1:先把整捆的放在一起是4捆,再把单根合在一起是14根,拿出10根捆成1捆剩4根,一共是5捆零4根,36+18=54。

  生2:先把单根的合在一起是14根,拿出10根捆成1捆,还剩4根,1捆加3捆加1捆一共是5捆,5捆4根合起来是54根。

  可能还有其他方法。

  师:刚才同学们用不同的方法,通过操作进行了计算,但同学们操作中有一个共同的地方,你们发现了吗?

  生:把单根的合在一起,是14根,拿出10根捆成1捆……

  学生说不出,教师可提示。

  3.提出用竖式计算的要求,让学生试着计算。

  师:我们通过摆小棒,算出了36加18等于54,如果不摆小棒,你能用竖式计算吗?试一试!

  4.交流学生用竖式计算的过程和结果,要鼓励学生说一说自己计算时的想法,教师要进行有针对性的指导或讲解。

  师:哪位同学介绍一下自己的计算过程和结果。

  如果学生出现先算十位的情况,可组织讨论:这种方法计算时,容易出现什么问题?使学生了解计算进位加时,如果先算十位上的数,一下算不对,容易出错。

  5.最后,教师示范一遍,特别说明不要忘记进位的1,并讨论一下,十位上的5是怎样算出来的。

  师:现在,老师把同学用竖式计算的过程写下来,大家看对不对。(边写边说)先写36和18,还有加号,注意相同数位上的数要对齐……

  师:谁来说一说十位上数5是怎么算出来的?

  指名前面有错的学生回答。

  6.师生共同总结、归纳笔算进位加法的法则。先小组讨论一下,再全班交流。只要表述清楚即可,不总结出几条,也不要求背诵。

  师:现在,同学们在小组内讨论一下怎样用竖式计算加法。

  交流时,只要学生知道“相同数位对齐,从个位加起,个位满十向前一位进一”即可。

  三、探索多样算法

  1.提出用其他方法计算36+18的要求,鼓励学生用竖式以外的方法计算。

  师:我们今天学习了用竖式计算36+18等于多少。现在,老师提一个更高的要求、如果不用竖式,你能用其他方法算出36+18等于多少吗?自己算一算!

  教师注意巡视、指导,并注意了解有没有用丫丫的方法算的。

  2.交流学生个性化的算法。要给学生充分的交流不同算法的空间。

  师:请把你的算法给大家介绍一下。

  除教材上的方法外,学生可能出现以下算法。

  ●30+18=48

  48+6=54

  ●18+6=24

  24+30=54

  如果还有其他方法,只要算的有道理就可以。丫丫的算法如学生说不出,教师可以作为参与者提出来,并让学生讨论、理解这样算的道理。因为把18看作20多加了2,所以要再减去。

  四、尝试应用。

  出示试一试中的三道题,鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

  师:用你自己喜欢的方法计算下面三道题。当然,也可以用竖式计算。

  学生交流计算的过程和结果,重点说说是怎样算的。

  学生完成后,同桌互相检查。然后全班汇报有什么问题。

  五、课堂练习

  1.练一练第1题,在竖式中计算出得数。

  2.练一练第2题。先自己完成,再交流。

  师:同学们,看教材中的第2题,你明白是什么意思吗?

  生:小狗脖子上卡片中的数与哪根骨头上的算式的得数一样,小狗就可以吃哪根骨头。

  师:请同学们自己判断一下。

  交流时,不但要说出结果,还要说一说是怎样判断的。如:我先算出三道题的得数……


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