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《让小报美起来》教学设计

snall2019-10-05 20:51:08
课例类别:部分探究
学习科目:信息技术
学段/年级:小学五年级
学习时间:一课时
一、教学目标
知识目标:1、探讨美化小报的方法。
     2、掌握往文档中插入多种图片的方法。
能力目标:1、学会设置图片的格式。
     2、能综合运用所学知识来美化小报。
情感目标:1、提高学生欣赏美与创造美的能力。
     2、在学习中体现团结协作精神。
二、课前准备
1、教师准备:
多媒体操作平台、实物投影仪、教师自编Word97相关界面的资料、由《中国少年报》网站发送过来的Eail、图片及文字资料文件夹、电脑打印彩色小报、若干张信息小卡片、中国少年报若干张
2、学生准备:
让学生收集自己喜欢的各种图片
三、学习资源
1、文字类:(为学生准备的办报内容)
安全知识相关内容、祖国风貌相关内容
科技幻想相关内容、自然常识相关内容
行为规范相关内容、信息技术相关内容
2、图片类:(为学生准备插入小报中各种图片)
卡通动物类文件夹(含100余幅卡通动物图片)
花草类文件夹(含80余幅各种花草图片)
文具用品类文件夹(含100余幅各类学习文具用品图片)
风景类文件夹(含50余幅祖国各地风景图片)
照片类文件夹(含30余张从事各种活动的照片)
四、学习实施方案
学习内容:鄂教版小学信息技术第二册:综合课──让小报美起来
组织形式:自学探究、讨论交流、教师个别辅导
学习流程:创设情境──探究讨论──展示交流──知识建构
评价方法:目标评价、学生自评、生生互评、师生互评、
教学重点:掌握往文档中插入多种图片的方法。
教学难点:会设置图片的格式
教学亮点:培养学生欣赏美、创造美的审美能力
五、教学过程
(一)创设情景阶段
目标:充分激发学生的学习兴趣,调动学生美化小报的积极性。
组织形式:观看投影、自由发言、
教学时间:5分钟
过程:
(1)导入:
“同学们,中国少年报的编辑阿姨刚才给我们发来了一个电子邮件,想邀请大家为她们设计几张精美的电脑小报,你们愿意吗?”“老师为大家已经准备了多个方面的文字资料,存放在小报文件夹中,请你选择自己喜欢的内容设计一张小报。”
(2)运用投影仪广播一张学生设计的小报,并让学生互相讨论“现在能够将它发送出去了吗?”学生自由讨论后发言。
(二)任务驱动阶段
目标:让学生明确本节课所要学习的任务。
组织形式:自由发言、师生讨论。
教学时间:2分钟
过程:
(1)这节课我们就来尝试美化自己的小报,揭示课题“让小报美起来”。
(2)出示一张电脑打印的彩色小报,让学生欣赏小报的美,说一说,这张小报美在哪里?从而激励学生在课堂上和它比一比。
(3)“请大家通过自己平时已获取的信息,以及手中的辅导资料,尝试操作来美化自己的小报,在操作过程中如果遇到什么问题,可以下位与同学互相交流,或是举手询问老师。”
(三)自学探究阶段
目标:让学生用多种方法将图片插入到小报中,并且通过讨论交流,会设置图片的格式
组织形式:自学探究、讨论交流、教师辅导、学生评价
教学时间:25分钟
过程:
(1)学生进行自主探究,尝试操作在电脑上美化自己的小报。(学生在探究中遇到了本课的难点设置图片格式时,教师除了先让个别已解决难点的同学运用多媒体广播操作讲解外,还应重点讲解关于设置图片格式中的文字环绕问题。)
(2)运用投影仪广播两名学生美化后的小报,并请他们介绍通过尝试,运用了哪些知识来美化自己的小报。
(3)评一评这两位同学的小报,并说一说你还运用了哪些方法来美化小报。
(4)教师归纳后板书、小结。“在美化小报时,我们运用了以前学过的设计排版,运用了新知识插入图片。插入的图片可以是Word文字处理软件自带的剪贴画,也可以是收集的图片文件,还可以用绘图工具栏的自选图形动手画一画,这样能让我们获得各种各样的图片。为了让图片和文字搭配得和谐美观,就要设置图片格式。设置图片格式时,需要调整图片的大小、版式、位置、叠放顺序等,只有这样完整的操作,才能让小报真正地美起来。”
(5)让学生吸取别人的优点,进一步修改完善自己的小报。
(四)评价交流阶段
目标:下位欣赏别的同学的小报作品,取长补短。
组织形式:下位参观、欣赏交流、师生互评、生生互评
教学时间:6分钟
(1)师生共同欣赏每位学生的作品,说一说这些小报美在哪里。
(2)集中评一评,哪些同学设计的小报最美。
(3)用投影仪广播几位学生美丽的小报,并请他们介绍“我是怎样让小报美起来的?”
(五)总结反馈阶段
目标:让学生巩固本节课所学的知识,并将知识进一步拓展。
组织形式:教师讲解引导、学生开动脑筋想一想
教学时间:2分钟
过程:
(1)让学生总结本节课所学知识,并一起将小报发送出去。
(2)在办好的小报中,有些文本框的边框线不再需要,怎样去掉边框线?
在工具栏中有一个“图片”工具,它又有什么样的作用?
教学活动实录
教学流程
本课一开始由一封Eail引出了本节课的基本内容,让学生感到非常新颖,有自主学习的需求。
任务驱动时,教师出示了一张由电脑打印的彩色小报,包含了本节课学习的任务。怎样才能让小报美起来呢,很自然地本课的任务就明确了。学生在完成美丽作品的同时又享受到了美──创作的本身就很美。
学生自学时,辅导资料中比较详细地讲解了插入剪贴画的方法,还用两幅图说明了怎样调整剪贴画的大小、版式、位置、叠放顺序等。教师也可指导学生利用图片工具栏中的按钮来完成。学生在自主探究时,遇到了本课的难点问题设置图片格式,这时,老师做到了及时发现,请已掌握的学生面对全班学生讲解操作,让学生自己探究后释疑,再由老师重点讲解,这样,重难点就较为容易地突破了。对于多次使用到的绘图工具栏,资料中对于利用绘图工具栏中的“自选图形”结合其它按钮绘制艺术几何图形的方法没作讲解,只是在“试一试”中作为一个任务提了出来,为学生的尝试指明一个方向。
在由一名学生介绍自己是用了哪些方法美化自己的小报后,全班同学展开了评一评这张小报的环节,多数学生不仅从方法上肯定了小报的成功与不足,还从美术角度对小报的色彩、构图、插入图片的位置进行了评论,这样,在修改自己小报时,就做到了吸取别人的优点,取长补短。
在评价交流阶段中,学生和老师共同欣赏了每一位学生的作品,采用师生互评的评价方法,对所有作品进行了简单的评价,拉近了师生间的距离。将学生自己推荐出的几名学生请上台,让他们用投影介绍自己美丽的小报,介绍到精彩之处时,教室里响起了阵阵掌声,再奖励一张张精美的中国少年报,激发了学生的创作热情,课堂气氛掀起了高潮。
总结反馈阶段时,先请学生小结了本节课所学的知识点,巩固了本节课的重难点,再由教师提出了两个较有深度的问题,将知识进一步拓展,为学生提供了一个思维想像的空间。
教后感
本课题研究的目的就在于从总体上形成一种学生自主探究学习、和谐发展的态度,帮助学生初步形成自觉能动、自主自律、开拓创新等良好的主体性品质,培养学生探究性学习的意识和能力。
在信息技术课堂教学过程中,我认为应自始至终贯穿的教学思想是:创造尽可能多的机会让学生自主探究问题,亲自动手操作,学生只有在不断的使用过程中才能学好用好计算机。在上《让小报美起来》这一节课时,我将整个课堂有机地划分为几个板块,将学生自主探究地时间设计为25分钟,让学生有充分地时间大胆地去设计创造。
实践是获取知识的源泉。正如著名教育学家陶行知老先生所说:民主与自由是创造力发挥的基本条件。学生只有感到自由、宽松、愉快、坦然,没有任何的压抑与强制,才能自由自主地思考、探究,提出问题,发表意见,可能才有新的发现与创新。在学生实践过程中,教师应营造出宽松和谐、合作学习的氛围。通过对课堂结构的探究,我觉得,在学生进行自主探究时教师不要过多地干涉和限制,以使他们能大胆地实践、充分地联想,从而引发创造思维。而且在实践过程中应我还鼓励学生之间的交互学习、允许他们下位向掌握较好的同学提问,这样做学生非常感兴趣,而且也能够互相取长补短,共同进步。在学生探究时,教师也不能完全甩手不管,在学习实践中发现问题时要个别问题个别指导,重难点问题要统一讲解。
在执教本节课时,首先在课前为学生准备了大量的各类图片,并调整好了图片的大小,让学生在调用图片时,能够按照自己的思维随心所欲,方便灵活的使用。
在导入部分,引导学生结合在艺术课中所学到的知识,谈谈该怎样来美化小报,以此来指导学生的实际操作,增加学生的探究欲望,提高学生的操作热情。开课中教师设计了创设情境激发学生、任务驱动的模式,让学生在上课伊始就有一个明确的学习目标,并围绕这个任务去自主探究。开课后,学生很快被一封Email深深地吸引住了,操作热情一下子就被调动起来,有自主探究的欲望。
教师在教学过程中应该和学生一起学习、讨论关于插入图片的各种方法,遇到和本节课重、难点相关的问题,应及时提出,并让学生自己探究后解决,教师再加以归纳加深其印象。例如,关于图片文字的环绕方式问题,学生不易掌握,教师在教学中要加以引导,让学生充分认识到这个问题不难解决。在学生掌握基本操作方法的基础上,让学生多下位学习他人小报中的闪光点,结合阴影、三维效果等特殊效果等对图片和几何图形进行修饰、加工,体现一种取长补短、团结互助的精神。
在展示部分,重点展示学生尝试的结果,对有特殊创意的作品应组织学生简要讲解。在一节课即将结束之时,教师引导学生对每一名学生的作品进行了欣赏交流,让学生深深地感觉到每一个人都是课堂的主人,有一个评价共享的过程,学生即学到了别人的优点,同时也认识到了自己的不足。对于优秀的学生作品应该要评点到位,适应给予表扬,使之再接再励。对于没有完成作品或是品质质量稍差的学生给要给予鼓励,以使其在以后的学习中迎头赶上。
这堂课教师力求导得得法,学生学得积极主动,使整个学习活动成为学生主动参与、自主探究、创造想像的全过程,反思这个过程,我认为教学是否成功,关键在于是否发挥了学生的主观能动性,使其获得成功的体验。
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