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《习作例文》教学设计

snall2020-04-06 10:46:49
教学目标
  1.默读例文,把握两篇文章的主要内容。
  2.阅读《别了,语文课》,懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
  3.阅读《阳光的两种用法》,体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
  4.学习描写具体事物或人的写作方法,让真情流露于笔尖。
  教学策略
   通过阅读,学习把一件事情写清楚,并表达出感情变化的写作方法,让真情流露于笔尖。
  1.阅读理解
   《别了,语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感,文章内容浅显易懂,关键是让学生在读中体会《别了,语文课》中“我”的情感变化,体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象,并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
  2.表达运用
   通过阅读习作例文,学习表达真情实感的写作方法:把一件事情写清楚并写出情感变化;通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
  3.预习提纲:
  (1)读准字音,读通句子,读懂例文内容。
  (2)思考:这两篇例文的主要内容分别是什么?
  (3)你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法?
  4.准备资料:多媒体课件。
  教学课时:1课时
  教学过程

  板块一 导学《别了,语文课》
  1.谈话导入。
   同学们,你们喜欢上语文课吗?如果有一天你将不再学习语文,不再学习中国文字,你会怎么想呢?有一位少年因为特殊原因,没有机会学习语文了,我们一起去例文中看看吧!
  2.自读自悟。
   课件出示:
  ▲课文的主要内容是什么?
  ▲借助旁批,默读例文,说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化,作者是怎样表达的。
  【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路,在学习例文的过程中有所收获,得到写作方法的指引。引导学生对照旁批,根据提示,体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
  3.畅谈交流。
  (1)例文的主要内容是什么?
   例文讲了“我”以前不喜欢上国语课,临近移民,在老师的教育下,“我”明白了祖国语言的美好,决心自修,继续学习中国语文的事。
  (2)借助旁批,说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化,作者是怎样表达的。
   变化:“我”从开始不爱学习国语、默书不合格,到将要移民时开始悔恨、懊恼,并逐渐喜欢上国语,最后下决心好好自修国语。作者先利用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情感表达变化,借助真实的内心独白让情感表达更加强烈,最后选择最有代表性、最突出的事例,来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。
  4.理清思路。
   课件出示:
    题目:别了,语文课
    以前:“我”不爱学习国语、默书不合格
    转折:将要移民             体现“我”由不爱国语,到
    现在:悔恨、恼恨            爱上国语的心里变化过程
    转变:认真听课,逐渐喜欢上国语
    结果:下决心好好自修国语
 
  板块二 导学《阳光的两种用法》
  1.课题质疑。
   同学们,阳光可以用来干什么?作者说的两种用法是什么用法?还有第三种用法吗?让我们一起去例文中看看吧!
  2.自读自悟。
   课件出示:
  ▲本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法?
  ▲借助旁批,朗读课文,说说从两家人的生活中,你体会到了什么样的情感。再和同学交流,作者是怎样把这种情感表达出来的?
  3.畅谈交流。
  (1)本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法?
   ①冬天,母亲把老阳儿叠在被子里。
   ②夏天,毕大妈把老阳儿煮在水里面。
  (2)借助旁批,朗读课文,说说从两家人的生活中,你体会到了什么样的情感。
   母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”,尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”,成为我们生命里不可或缺的阳光,让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光,我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。
  (3)同桌交流:作者是怎样把这种情感表达出来的?
   通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里,毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情,作者的情感自然而然地就流露出来了。
  4.理清思路。
   
   师生述说文章的写作思路。
  5.总结写作方法。
   你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢?
  【设计意图】经过对例文内容的回顾,再到对例文所表达情感的思考,有效地促进学生对写作方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解,还能够使学生受到启发,学会其中的写作方法。

  教学反思
  1.自读自悟很重要。
   这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文,所以重在让学生自读自悟,给学生充足的阅读时间,让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读,点拨学生思考和总结。
  2.抓住教学重难点。
   在这一课时的教学过程中,我始终注重让学生做到:通过阅读,懂得如何把自己的真情实感表达出来;学习把一件事情写清楚,并写出情感变化,通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。
  3.理清作者写作思路。
   在学生交流讨论之后,再来对作者的写作思路进行梳理,并用课件进行展示。这样不仅可以让学生巩固知识,还可以加强学生对写作方法的掌握。 
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  • 部编语文六年级下册习作例文《别了语文课》《阳光的两种用法》
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