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课题4 会变的小手套-苏教版美术二年级上册教案

课题四   会变的小手套  第一课时

一、教学目标:

1、通过学习用手套包扎制作小玩具,开发学生艺术活动的空间。

2、初步培养学生发现设想和所扎之形与客观事物之间的共同特征,进而训练“在限制中寻求自由”的适体造型能力。

二、教学重点、难点:

1、引导学生初步发现并利用材料的美,在选择被包扎物体时,联想到它与什么物体相似。

2、包扎前的计划性。

三、教学准备:

小手套、橡皮筋、碎布头、彩纸等。

四、教学过程:

(一)、组织教学:

1、师生问好

2、检查学生学习用品准备情况

(二)、讲授新课。

1、激发学生学习兴趣。

(1)教师出示几件手套包扎的小玩具,问小玩具里包着什么?

(2)变魔术般打开手套口,露出废纸团,让学生吃惊。

     总结:废旧的东西经过包扎修饰变成了有趣的艺术品。

板书课题—— 会变的小手套

2、包扎材料的选择。

(1)包裹材料:小手套。

(2)被包裹物:纸团、泥团、稍大一点的干果、各种形状的鹅卵石等。

3、学生讨论

(1)你想用手套变出什么来?和同桌交流。

(2)你准备怎样制作?

(3)请几位同学讲讲自己的设想。

4、教师介绍制作方法

(1)构思。

(2)包扎。一头扎,两头扎,长扎,短扎,留穗扎,圆头扎,多节扎等。

(3)添加装饰。

方法:剪贴与描绘。

原则:包扎后的原形特点,突出事物形象特征,去掉不必要的环节,做到画龙点睛。

(三)、学生制作,教师巡回辅导。

(四)、小结:

1、讲评保持原形特征、添加得当而生动的作品。

2、重申突出事物的主体和特征。

3、布置下节课所带工具、材料。

课题四   会变的小手  第二课时

一、教学目标:

1、根据手形的变换联想各种事物,并尝度用自己的小手变出各种生动的图案。

2、体验手形画带来的乐趣,启发孩子大胆想象。

3、激发孩子对绘画产生兴趣。

二、教学重点、难点:

1、能根据手形的变换联想各种事物,并将它变成生动图案,体验到手形画带来的乐趣。

2、大胆发挥想象根据手形变换来联想相关的事物。

三、教学准备:

1、若干手形图

2、学具:记号笔、油画棒、作业本

四、教学过程:

(一)、谈话导入:

师:上节课,我们用小手套变出很多可爱的、有趣的小玩意儿,今天老师要和大家用自己的小手来变变变。伸出你的手,你的手能变什么?

(二)、出示范画手开图

1、这是我的手形(图一)你们能不能把我的手变成其他东西。

2、出示范画(图二):

这是我变的孔雀,你会变什么?

3、可以这样竖着放,也可以横着放。(图三)他可以变成什么?

4、我又变了一只鸡,你会变什么?

5、我们除了伸直手指放,还可以任意弯曲几个手指。看我可以这样放。

(图四)(小兔子)

6、这是我变的小花,你会变什么?(图五)

(三)、示范、讲要求。

原来我们的小手这么能干,这些手形都是怎么变到纸上去的呢?

老师来示范一遍,讲解注意点。

(四)、学生作画,教师巡回指导

    教师指导,开始作画,注意涂色要均匀,并添上适当的背景。

(五)、展示学生作品

一、手印图形
1、导入:教师直接用手蘸颜料快速印出大树的树枝和树干,
2、提问:“边看边想,老师是用什么来画树枝和树干的?”引导学生参与观察与思考。
3、提问:“谁能像我这样很快地给大树披上绿衣服?”学生上台印手印。
4、提问:“怎么只有大叶子,你能加点小叶子吗?”

二、绘画表现
1、谁能想出用手形可以画出哪些美丽的画?
2、让学生欣赏书中的几幅平面绘画作品。
3、小组合作创作一幅手形作品。
三、作品评价
1、请你介绍你们小组的作品。
2、有谁觉得自己想得特别新颖有趣?
3、你觉得别人的作品中哪些形象想得最新颖、画得最有趣?”

 

一、舞蹈导入

1、今天老师给大家带来一段手的舞蹈,想看吗?

学生起立,跟着老师学孔雀舞。

猜一猜这是什么动物呀?我们来学学孔雀优美的姿态。

你看,我们这么普通的手,只要变一变就能变出孔雀优美的造型了,是不是很好玩?

   2、揭示课题。这节课我们就来学习“会变的小手”。

二、玩一玩

 1、为了教大家摆出更好看的手形,我把两位手影大师请到了现场,想看看大师们表演的手影吗?播放视频:春晚手影表演。

   2、教师在投影前手影表演,学生跟老师学做。

变只老鹰,快快飞;变只螃蟹,地上爬;变只小狗,汪汪汪;变只鳄鱼,张大口;变只鸭子,水里游; 你要喜欢,全学走。

   3、你还会表演什么呀,上来表演给大家看。学生在投影前表演手影。

三、赏一赏

1、手的造型很丰富,手如果上了色将会是什么样子的?想看吗?

2、教师展示范作“长颈鹿和鹅”,即兴表演。

3、欣赏更多的创意手形画。(课件展示)

4、创意手形画是一种新奇有趣的造型表现形式。说说你最喜欢其中的哪一幅,为什么?


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