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牛津小学英语4A Unit 9 教学案例

教学内容 Unit 9  What’s the matter? 第一课时  B和C部分
 教学目的:
  能听得懂、会说、会读和会拼写单词hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty .
  听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter? I’m …
  能用贴切的形容词表述自己的感觉。
  单词tired的读音要到位。
 教学重点:
    1.听得懂、会说、会读,会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty .
    2.得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter ?I’m…
    3.能用贴切的形容词表述自己的感觉。
    4.单词tired的读音要到位。
  教学难点:
    1.能听得懂、会说、会读、会拼写单词hot、cold、ill、tired、hungry、thirsty .
    2. 听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter ?I’m…
    3 .能用贴切的形容词表述自己的感觉。
  教具准备:
      实物:牛奶、水、汉堡、热狗、苹果、橘子、扇子、几件衣服等
      磁带、录音机、教学卡片。
   教学过程:
      A: Revision
      (1)Sing  the  song “We  are  happy  bees”
      (2)Greetings
      T: Good morning, boys and girls .
      Ss: Good morning, Mr Li.
      T: Sit down, please.
      T: Now, let’s play a game. “Simon says”
      T:Stand up!/Sit down!/Sit down!/Stand up! (教师辅以手势,渐渐加快)
      学生跟着节奏快速反应,错误的学生自动退出游戏,决出优胜组别即可。
      B: Presentation and Practice
      1.Teaching “What’s the matter? I’ m tired”
      T: What’s the matter? What’s the matter?
      (教师做无力状,并轻声说:“I’ m tired.”)反复几遍,让学生了解其意。
      出示卡片What’s the matter?
      T:Read it one by one.
      S1: What’s the matter?   T: I’m  tired.
      S2: What’s the matter?   T: I’m  tired.
      ----------------------
        同理教学单词“ill”
      Read the words “tired , ill” one by one 注意 “tired”发音。
      Practice in each pairs.
      Act it out .
      2. T: What’s the matter?
      (拿出一把扇子,做出很热的样子,边出示卡片 “hot”.) I’m hot.
      T: Read it one by one.
      师生互动。
      S1: What’s the matter?
      T:  I’m  hot.
      T:  What’s the matter?
      S1: I’m hot.
      T:  Here’s a fan for you.
      S1: Thank you.
      T: Make the dialogue like this.
      4.Teaching the word “cold”
      指名学生表演。
      师生互动。
      S1: What’s the matter ,Mr Li?
      T: I’m hot.
      S1: Here’s a fan for you.
      T: Thank you.
      教师脱衣并用扇子不断扇风
      T: I’m not hot, now.  I’m cold.(Read  after the teacher, spell it together)
      T: What’s the matter?
      S1:  I’m cold.
      T: Here’s a jacket for you.
      S1: Thank you.
      Practice in each groups.
      5. Teaching “hungry/thirsty”
      (1)出示食物, 老师闻了闻,手摸肚子,装出饿的样子:I’m hungry.
        Read and spell it.
      T: What’s the matter?
      Ss:I’m hungry.
      T:Here’s a cake for you.
      Ss:Thank you.
      学生自由组队模仿对话。
        (2)老师继续手摸肚子,表现出很饱的样子:I’m not hungry.
      I’m thirsty.(做出口渴的模样)
      Read and spell it.
      T: What’s the matter?
      Ss: I’m thirsty.
      T: Here’s a glass of  water/milk for you.
      Ss: Thank you.
      学生自由组队模仿对话。
      7.Practice
      把所有单词按顺序朗读。
      Play a game “Magic eyes”
      用所学句型把所有单词一一练习,加深印象。
      C. Consolidation
      1.Say a rhyme (教师做动作,让学生根据动作自问自答):
      A: What’s the matter?
      B: I’m tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty
      2.Work in pairs
      S1: What’s the matter?
      S2:I’m hot/cold/hungry/thirsty.
      S1:Here’s a fan /jacket/cake/glass of  water/milk…… for you.
      S2:Thank you.
      3.Do part C
      D. Homework
      1. copy the  new  words four times.
      2. listen to the tape
      3.  预习课文
     板书设计:
                      Unit 9 What’s the matter?
                       What’s  the  matter?
                       I’m  tired/ill.
      What’s  the  matter?
                       I’m hot/cold/hungry/thirsty.
                       Here’s a fan/jacket/hamburger for you.
      Here’s a glass of water for you.

  教学反思:
      本着充分激发学生学习兴趣的宗旨,我充分采用活动课的教学模式,让学生在唱唱游游、听听说说、认认读读、写写做做中参与到学习过程中去,充分激发学生内在动力,培养他们学习兴趣,让他们通过小组合作,Pair
      work学会与他人交流,从而使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素质得到发展。
      1. 歌曲激趣,营造氛围  
      英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"We are happy
      bees"这首欢快的歌曲能感染学生,调动学生的情绪,进入学习新课状态。
      2. 联系实物
      学习新知小学生以形象思维为主。因此,我结合手势,运用图片进行直观教学。
      3. 趣味游戏,巩固掌握  
      寓学于乐,让学生轻松、快乐、高效地学习,是我们的追求。游戏,是我们的好帮手之一。因此,我在本课设计了Simon says 和Magic
      eyes两个游戏。第一个旨在集中学生的注意力,养成静听、细想、快速反映的良好学习习惯;第二个旨在考验学生的记忆力。  
      4. 反复操练
      习得语言先师生之间进行句型操练,再由学生两两操练,自由操练。
      5.存在不足
      本节课我利用了活动式的教学方法,倡导了任务型教学,但在整个的教学过程中,对学生这头放手得不够“松”,还没达到真正去体现了放手,由学生自主学习的效果。尤其我教的是乡村小学,孩子们在很多方面无法与镇上以及城市里的学生相比,这就要求我们教师在钻研教材的时候,多考虑学生的实际因素,多一点时间让学生去交际,面向全体,使每个学生都机会去交际,那也许会更好些。


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