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初探小学英语教学中的学科知识渗透
江苏张家港中兴小学   高莲芳 0512-58381984
[摘 要]《英语课程标准》中明确指出:,小学英语课程已不再是一门传授语言知识的独立学科了,而是要让学生将所学知识运用于实践,提高学生整体素质,培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的一门课程。这就要求教师在教学过程中,不仅要让学生掌握相应的知识技能,也要在各环节中注意各方面知识的渗透,尤其是在实施任务型教学时更要注重各学科知识的渗透。
[主题词] 小学英语 任务型教学 知识 渗透
任务型教学(Task-based language teaching )是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。《英语课程标准》(实验稿)中已明确提出要提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。那么在小学英语课堂中如何促进学生的全面发展呢?笔者认为,教师应在为学生提供知识技能的同时,要将各种学科知识溶入到英语课堂中,尤其是把学科知识渗透到任务型教学的任务实施过程中去,以全面推进素质教育。那么作为一名小学英语教师,究竟该如何渗透呢?笔者对此作了初步的探讨。  
 一.任务型教学中,渗透学科知识的依据
首先,新课程改革中明确指出要促进学生全面和谐发展。全面和谐的发展意味着学生身心的健康成长,是学生各方面的全面提高与和谐发展。以往的教学通常以每一门学科对应于某一特定的学生发展目标,如德、智、体、美、劳,以至于人们普遍认为,如果学生各门学科都优秀,便是得到了全面的发展。而这实际上是对全面发展的曲解。对此,新课程作出了重新定位,并要改变这种过于强调学科本位和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。小学英语课程也不例外。实施新课程,开展任务型教学模式,并在任务教学中渗透各学科知识,将英语学习与各学科之间达到最完美的整合。
  其次,语言是社会化的产物,它必然会在使用的过程中涉及到各种活动和各种事物,从而也才能体现出语言的丰富性和多样性。所以在活动和任务的完成过程中应积极促进英语学科和其它学科间的互相渗透和联系,帮助学生获取、处理和使用信息,发展学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素质。
二.任务型教学中几种常用的学科知识渗透方式
1、与美术学科的结合。由于年龄特点的限制,小学生的直观形象思维能力远远超过他们的抽象思维能力。要培养学生在真实生活中的语用能力,就应该让学生参与完成真实的任务,使课堂语言活动近似于语言习得,增强趣味性,脱离传统以知识讲解为中心的枯燥无味的束缚,从而提高学生的实际语言运用能力。因此教师在设计任务的时候,通常会采用最为直观的方式进行教学,让学生涂一涂,画一画,摆一摆等。
如在教学《牛津小学英语》5A Unit 1和Unit2的there be 句型结构时,就可以让学生去动手画一画自己的教学楼、自己家或者自己卧室的平面示意图,然后向他人进行讲解或者介绍。由于这些都是与学生生活息息相关的场所,必能激发学生说的欲望,为学生运用新学知识提供了一个真实的平台 。当然,教师设计任务时,也可以事先准备各种家具的小图片,再给学生一张空房间的图,教授完新单词后给予学生这样的任务:让他们根据自己的想法来设计布置自己的房间,要求美观大方。一般可以是小组合作,一人用英语说,如Put the air-conditioner near the window, 一人可根据同伴的要求将小家具贴到相应的位置上,接着再给这些家具进行上色,同样可以是一人说,一人上色,使房间看起来更合谐,更漂亮。这里在完成任务过程中,既训练了学生说的能力,又训练了他们听的能力。在实施任务过程中,教师要注意引导学生如何设计、摆放才能使图片看起来更漂亮,更美观,逐步渗透美术中的美育知识。通过美育可以促进学生主动、全面发展,并通过审美实践,培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。这主要是与美术方面的结合。与美术结合,目的就是要培养学生的审美意识,提高审美能力。
2、与音乐学科的结合。“音乐是人生最大的快乐”,将音乐运用到英语课堂教学中,不仅能提高学生学习英语的兴趣,而且能减轻学生的负担,达到事半功倍的效果。从儿童心理特征来讲,学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。因此,将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去,能大大地提高学生学习英语的兴趣。
每堂课开始,我都安排一些优美的动听的英语歌曲,与学生一起唱,一起跳,这一系列“热身运动”使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中,比如在教学3B的数字内容时,可以先布置学生数唱Number song,完成了这一任务后,学生轻而易举地学会说数字0到10。另外,一首I can see a rainbow,可以让学生轻松愉快地学会了七种颜色,一首Happy Birthday,会使学生体验到学英语的“成就感”而激动不已,若在上课期间插上几段优美、欢快的英语歌曲,可以起到“调和剂”和“兴奋剂”的作用,而且能不费力气地将学生游离的注意力拉了回来,以饱满的情绪投入到下面的学习中去,并且增添了英语课的情趣。
与音乐学科的结合,不仅增强了学生学习英语的兴趣,而且启发了他们的想象力、思维力、审美力,使学生们从身体到思维都“活”了。
3、与数学知识相结合。数学知识是我们生活中经常会碰到的,学生对此也不会陌生。在小学英语课堂教学中,同样可以将这些比较熟悉的内容渗透到教学中去。在英语课堂上做数学,学生必定会觉得新鲜,学习的兴趣也会随之浓厚许多,从而达到事半功倍的效果。此外英语课堂上的数学知识会相对比较简单,学生成功的机率也比较高,这样可以培养学生的成功感。但这并不是与数学结合的唯一目标。同时,还可以培养学生灵活运用数学知识的能力,提高运算速度。在学习牛津英语3B Unit 8和Unit9 “What would you like?”中的食物时,笔者设计了这样的任务,先给这些食物进行标价,然后为他们创设几种不同的情境,如情境1:假如你只有10元钱了,但你又饿又渴,你会怎么支配这仅有的10元钱呢?情境2:现在你们每人有30元钱,你怎么花才会正好花完,而且又都是你所想要的呢(必须选择三种以上的食物)?比一比,看谁花得最巧,最合理,最实在!在这样的情境中,让学生以最快的速度算出所买食物的总价格,并说出食物的名称。既是一种心算速度的考验,又让学生将新授的内容迅速运用到实践中去。
   4、与信息技术结合。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是为了变得更聪明”。信息技术为学生创设了良好的语言环境,提供了更多的语言实践和交际的机会,真正体现英语是一种交际工具的价值。如在教学What are you doing ? 的句型时,我们利用网络型课件创设了下列五个地点的语言交际情景: At the party, In the zoo, On the farm , In the supermarket , In the park ,每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件,运用已学的句型What are you doing?/I am … 或者What is he/she doing? He/She is …在小组协作,情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话,通过完成这样的任务,从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
5、与品社课结合。与品社课结合,实际上是要在英语课堂上渗透德育思想,对学生进行道德教育。英语教学中渗透德育教育,并非是要去刻意追求,而是在控制整个课堂纪律,完成教学进度的基础上,用来活跃课堂气氛、增进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段。这也是在任务型教学中时常会出现的。如在实施任务时,学生合作过程中往往会因为意见不统一而产生一定的矛盾,这时教师就要抓住机会,给学生进行道德教育,让学生树立合作意识,学会谦让。但也并不是任何时候、任何情况都适用,要注意场合,注意对象,才能取得意想不到的好效果。总之教师要善于在潜移默化中对学生进行各种教育,促进学生的全面发展。
除此以外,英语教学还可以渗透其它学科知识。如在教学 5A Unit 6 Doing housework,Unit 7 After school,5B Unit6 A PE lesson 时,由于出现的是多项体育活动、艺术活动和家务劳动,这时教师可以让学生每人准备一项拿手的活动予以展示,把课堂变成为展示各自才能的舞台,既增进学生间的互相了解,又发展了学生其它文体方面的素质,最关键的是为语言的应用和交际提供了机会和真实的生活场景。
三、在此种教学中对教师须素质的要求.
1、 实施新课程改革的教师要有全新的教育理念
当今世界各国的教育都十分重视人才的培养,从世界教育发展的趋势来看,既重视英才教育,又重视提高国民素质,多层次、多规格地培养社会需要的各种人才已成为现代教育的根本目标。基础教育不能仅仅着眼于培养少数“英才”,而且应该面向全体学生,为社会培养各种层次、素质优良的人才。我们要承认并尊重学生发展存在的差异性,不搞“填平补齐”、“分数排队”,淡化学生人际间的比较。要知道差异是一种财富,它为教育提供了丰富的课程资源。
2. 要树立终身学习的观念
我们常说“教师要给学生一碗水,自己要有一桶水”,这一隐喻强调的是教师知识和能力的必要储备,对教师的职业能力提出了很高的要求。在当前这个知识日新月异的时代,我们教师除了知识和能力的必要储备处,还要及时更新自己,不然那桶水恐怕不但没有用,而且要腐烂发臭了。
 3. 多元化的知识结构
我们作为小学英语教师,要让学生掌握这门语言,除了要有扎实的专业知识外,还要准确把握新课标的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究语言教学的规律,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。
4. 学会反思,做研究型的教师
苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究的起点很多,如我们要改善一个困境,解决一个问题,弥补一个缺失,或想尝试一种新的教学方法。起点找至后,然后与他人对话,与文本对话,与自我对话,即通过教育经验的表达与分享,理论的指导和实践反思,使自己的研究不断提高,做一个研究型的教师。
在新课程环境下,实施任务型教学,并将学科知识渗透到任务教学的过程中去,这不仅是小学英语学科教学的应有之意,也是新时期课程改革自身的发展方向和教育创新的需要。相信在不久的将来,我们的小学英语教学事业会有更大的突破,使英语真正地成为我们的第二语言。在这样的环境中培养出来的人才也将会是社会发展所必须的人才。
参考文献:1、英语课程标准解读(实验稿)
2、万福 于建福:教育观念的转变与更新 
3、新课程与学生发展 北京师范大学出版社 2001.9
4、钱旭华  在英语教学中实施素质教育的几点看法
5、何克抗, "信息技术与课程整合

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