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《我是什么》教案、说课、反思

教学要求:
1. 学会10个生字,会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。
教具准备:课件,板帖画
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1、同学们,上节课我们一同学习了30课(齐读课题),那些生字你们还记得吗?(课件出示生字词认读)
2、想一想我是什么呢? 是根据哪一段的内容最快猜出来的?
二、学习第三自然段
1、请同学们闭上眼睛,听老师朗读第三段,说说你仿佛看见了什么?听见了什么?
2、(生自由说)伴随学生的回答出示池子、小溪、江河、大海四幅图欣赏。你们瞧,这是一组多么美的图画呀,你想读读吗?
3、(1)请一位同学读池子这句,一个四人小组读小溪这句,第二大组读江河,三四两组读海洋。
(2)你知道老师为什么这样安排?(生回答)所以,读的语调要从轻渐渐变重,从小声慢慢大声。全班试一试。
三、学习一、二自然段
1、现在我们知道了我是(水),快读读第一、二段,我会变成什么?(生回答,师分别贴出:汽、云、雨、雪、雹子)
2、全班齐读第一段,(课件演示)池子里的水变成了什么?全班齐读这个句子。
3、汽呀还能变成云呢。(出示句子)谁来读读,抓住“飘浮”一词指导朗读。
还有谁想想变成云的也来读一读。
4、老师还把你们的衣服带来了,(课件演示:乌云、朝霞、晚霞)选一件你喜欢的衣服穿。(选三个同学分读白、红、黑)
5、听了他们的朗读,你有什么问题,就问问他们吧。
(学生自由提问,他们回答。)
6、全班学生合作读这一段话。
7、同桌互相读一读第二段
(1)说说云会变成什么?
(2)请三位学生分角色朗读第二段,学生评读
(3)(课件演示)读完后,你知道小括号里填什么吗?能说说为什么这样填吗?
请你试试读读,读出这样变化来?
8、这一会儿工夫我们就有这么多的变化,你能看着这些图片,再结合课文的内容,把我的变化说一说吗?(指名说,师根据所说的摆图片。)
四、学习第四自然段
1、水不但会变,还会做许多事呢。自由读,说说你读懂了什么?
3、人们想出了哪些好办法让水只做好事不做坏事?
(1)拿出课前收集的资料同桌交流
(2)学生汇报
五、这节课你有什么收获。全班齐读课文.

《我是什么》说课
  《我是什么》是一篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。诵读本文,你会不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千百万化的“水”。
本节课的教学目标是让学生熟练掌握11个我会认的字,有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
本课包含着丰富的自然现象,但作为语文课,我还是把教学重点放在朗读课文的训练上。文中负载的科学知识,只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力的学生,可以引导他们去研究、探索。
学生读过几遍课文以后,就能知道“我”是水了。因而,我在学生读完课文以后就问学生“我”是什么。接着从最容易猜出谜底的第三自然段入手,指导朗读。我用了设置情境,播放课件,抓住关键词语等有效手段,帮助学生理解课文,感受到语言文字的优美,从而进行有感情地朗读。
在教学第一、二自然段时,主要抓住水的变化,了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的,通过对一些重点字词的品读,体会作者用词的准确、丰富。从而学会恰当地遣此造句。
通过一、二两个自然段的学习,学生了解了水的变化,我再请学生复述一遍水的变化过程,进一步巩固加深了对所学内容的理解。
第四段的学习主要是通过学生的自学以及相关的课外拓展,让学生懂得水的好处和坏处。
教学反思:上完这节课,我最大的感受就是整堂课,我能够围绕语文课学习的目标,让学生在了解自然常识的同时,感受到语言文字的魅力。通过不同的方式,让学生体会语文的味道。比如,抓住关键字、重点词的理解,品读,图文结合,创设情境,展开想象。让学生感悟不同地方的水的不同状态,提高了学生的朗读能力,形成了语感。把朗读作为理解课文内容,感受语言文字的重要手段。另外,通过这节课,我充分感受到学生饱满的学习积极性,只要我们在课堂上引导得当,学生是可以发挥出极大的潜力的。
但我也觉得这节课有许多不足之处,例如朗读的形式还不够多,对学生课堂上的发言,有的还未能及时作出评价,还有问题的提出不够精炼。


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