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《我爱故乡的杨梅》说课设计
一、说教材
  《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱,表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小,但层次清楚,语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察,采用了细腻的描写手法进行叙述,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
  这篇课文安排在第四单元,该单元的重点训练项目是“以读为本,读出情感,体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点,我制订教学目标以及重点、难点如下:
  (一)知识目标
  1、理解课文内容,了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
  2、了解课文的写作特点,能用一两段话写一种家乡的特产。
  3、学会本课生字新词。
  4、有感情地朗读课文,背诵课文。
  (二)思想目标
  激发学生热爱故乡的思想感情。
  (三)能力目标
  培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。
  【学习重点】
  理解、体会杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法。
  【学习难点】
  从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。
  【学具准备】带一种家乡特产来
  【课时划分】两课时
  【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线,以读促理解,以读体会情感,以读表达情感。

  二、说学习过程
  (一)激趣导入
  1、让学生一边看CAI课件,一边朗读第1、2自然段。
  【通过课件直观演示跟读这种方式,可以激发学生的学习兴趣,加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写,表达了作者对杨梅的喜爱之情。】
  (二)自学4-6自然段,分组讨论,提出问题,共同探究。
  1、自读课文4-6自然段,说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反馈,了解学生对课文的了解程度。)
  2、学生自由选择喜欢的段落,认真阅读,用画、圈、批、注等手段,质疑问难,提出问题,解决问题,不懂的再提出来。
  3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳:
  ①这段话写了杨梅果的什么特点?
  ②作者是如何写具体的呢?
  ③表达了作者怎样的思想感情?
  4、分小组学习,共同探究。
  [《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中,我注意让学生自读、自学、质疑、问难,然后学生之间、师生之间共同探究,解决问题。培养学生的自学能力。
  探究性教学充分体现学生学习的自主性:规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人,根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。]
  (三)小组汇报学习情况。
  1、组长指名朗读第四自然段。
  2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面?
  3、作者怎样把这些特点写具体的呢?(教师相机板书)
  ①对比两段话,
  A:杨梅圆的,遍身生着小刺。
  B:杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻柔软。
  ②你喜欢哪段话,为什么?
  A生:和桂圆一样大小,让人清楚的知道杨梅的大小。
  B生:等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。这里写出了刺的变化过程。
  C生:摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。
  ……
  [这一步的设计是比较法来欣赏词句,让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较,学生才能体会到作者细腻的描写手法,同时让学生明白要观察入微,才能描写细致,才能表达真挚的情感。]
  (四)感情朗读。
  ①表达了作者怎样的思想感情?
  ②听录音范读,仿读。
  ③学生感情朗读,进行朗读比赛。
  ④读得好的配乐进行朗读。
  [这篇文章语言文字非常优美、精练简洁,在教学中,我让学生反复诵读,通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。]
  (五)学法总结:
  1、分组自读,合作探究。
  2、写了杨梅的什么特点?
  3、怎样把这种特点去写具体的?
  4、感情朗读。
  [总结了学法,让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性,充分发挥了学生的主体作用,让学生在自主、合作中探究性地学习。]
  (六)学生自学“颜色、味道”两方面。
  1、自学其他两个方面,由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的,让学生进行互相纠正。)
  2、学生汇报,教师板书,引导学生抓住关键词。
  ①汇报第五自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化,接着写了变黑的原因,最后写了果肉,汁水的颜色。)
  ②汇报第六自然段(味道方面,先写了味道的变化,又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。)
  (七)学生介绍完后,提问:你还可以从哪些方面来介绍杨梅?
  学生1:可以从保健功能方面来介绍。
  学生2:从经济价值方面来介绍。
  学生3:从生命力旺盛方面进行介绍。
  ……
  [这一步的设计意在培养学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动,这样学生就能跳出教材的约束,进入广阔的社会来进行学习。]
  (八)指导写作。
  1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢?(让学生自由说)
  A生:因为作者喜爱故乡的杨梅。
  B生:因为作者仔细观察。
  C生:作者能按顺序,抓住杨梅的特点。
  D生:写得很真实,因为是作者的经历。
  ……
  教师引导、归纳:作者通过细致观察,抓住了杨梅的特点,从颜色、味道、样子等方面描写杨梅,抒发作者热爱家乡,喜欢杨梅的感情。
  2、练说
  ⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。
  ⑵展示自己带的家乡特产。
  ⑶认真观察。
  ⑷说一说。(说得具体,讲出自己的感情。)
  ①小组内互相介绍,互相评议,互相补充。
  ②推荐小组内介绍发的同学上来介绍,其他同学互相点评。
  [这里我设计了阶梯式的仿写练习,让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法,然后再要求学生进行写作,使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识,提高学生的写作水平。]
  (九)课外实践
  1、喜欢文学的你,摘抄本文的的好词好句。
  2、喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。
  3、喜欢朗读的你,可以配乐朗读。
  4、喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。
  5、喜欢上网的你,遨游Internet,搜索杨梅的资料,用Powerpoint做一份电子简报。
  [课外实践活动采取了分层教学,让学生充分发挥自己的特长,兴趣盎然地完成作业。在本课例中,多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时,我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习;在背诵中,学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间,提供自主学习,自由发展的机会。]

  附板书设计:
                  我爱故乡的杨梅
               杨梅树    杨梅果
               贪婪   形状:  圆的(桂圆)、小刺平滑、细腻、柔软
               吮吸   颜色:  淡红―深红―黑
                         伸展果肉新鲜红嫩,汁水鲜红
               欢笑   味道:  又酸又甜,甜津津
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