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《太阳》教学案例及反思

教学过程:
  一、谜语导入
    师:小朋友,喜欢猜谜语吗?
    生:喜欢。
    出示谜语:一位老公公,面孔红彤彤。晴天早早起,按时来上工。
    生一下就猜出。
    (从学生喜欢的谜语入手,学生学习兴趣一下被激发了。)
    师:小朋友真聪明,现在,让我们一起去看看太阳吧。
  二、课件展示,感知画面
   1、课件展示:太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来,大地变得一片光明,充满生机、活力。
    (直观、生动有趣的画面把学生吸引住了,学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声,美丽的画面在学生的脑海中深深地印下)
   2、师:小朋友,你们看到了什么?(强调说完整话)
    学生自由发言
    生:我看见太阳从大海中跳出来。
    生:我看见太阳从草原中、森林里升起来。
    生:我还看见太阳升起来后,到处都很美丽!
     ……
    (因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面,在说话时,是争抢着要把看到的情景说给大家听,说起话来就自然流畅了。)
   3、师小结:美丽的太阳,美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景,写了一首儿歌,你们想学吗?
  三、初读韵文,初感字音
   1、出示韵文《太阳》
    师:先听老师读一读,如果你认为老师读得好,给我鼓励一下,也可以给老师提提意见。
    (师的话音刚落,生就纷纷地告诉师,他们已经会读了,可见有些学生回家已经预习过了,这时,师如果抓住机会,放手让学生试着读一读,会读的就当小老师带读,把学习的主动权让给学生,可惜的是,师并没有这么做,仍然自己按着事先设计好的教案进行教学,反映出教师的教学机智不过灵敏,二是观念没有更新,害怕学生会出现什么差错,自己的教学任务会完成不好。)
    师范读
    师:你们想不想自己读一读?轻轻打开48页(学生翻开书本后),读书时,碰到不认识的字怎么办?
    生:可以借助拼音读一读。
    生;可以问一问小组的同学。
    生:可以问老师,或者问听课的老师。
    师:小朋友想的办法都行,现在请小朋友读书,选择一种方法解决不懂的生字。
    (这个环节设计得较好,让学生自己先说一说识字的方法,再自己选择喜欢的方法读书、识字,把学习的主动权教给学生。)
   2、学生自由读韵文,解决生字。
   3、请会读的小朋友读一读(2-3个)韵文,其他小朋友注意听,师生一起纠正字音,齐读。
  四、认识生字,培养识字能力
   1、师:今天老师给小朋友带来一棵神奇的树,咱们赶快看一看。
    出示神奇的果树。
    生:哇,真美呀!
    生:我知道了,每一个果子里都藏着一个词,还有字呢,太有意思了。
    师:小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音,就能把它摘下来,谁先来摘果子?
    学生抢着上台做摘果子的游戏。
    (这个环节有时单独请学生回答,有时小组回答,有时分男女同学回答,有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极,“我来,我们来”的声音此起彼伏,课堂气氛异常热闹!老师真不知该请谁好,但是,从学生的反应中可以看出,游戏对于孩子来说,是最有吸引力的。)
   2、师:今天,聪明狗又来到我们中间,“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯,需要小朋友的帮忙,你们愿意吗?一个字就是一个台阶,小朋友读准每一个字的字音,小狗就能跳上一个台阶。
    师的话音刚落,“我来,我们来”的声音又再次地响起。
    学生做游戏(可以单独请,小组,男女同学,全班同学)
    师适当加以鼓励,注重读准平、翘舌音。
    从草叫跳照森世阳
    (再次可以看出,趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识,学生的学习兴趣是非常浓厚的,学习效果也是非常好的。)
   3、师:小朋友们的表现真棒!现在,请大家把桌上的小卡片拿出来,两人一组,互相读给对方听,读得好的,请你奖励他。
    学生两人一组互相考评。
  五、再读韵文,巩固识字
   1、师:刚才,小朋友把字和词语读得特别准,你能把这首诗歌读准吗?谁愿意来试一试?
     请1-2名学生读一读,读得好的给予肯定,读不好的给予鼓励。
     师:这首诗歌比较长,注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读,生跟读,齐读。
   2、你喜欢太阳吗?学生自由说一说。
    师:是呀,有了太阳,才有美丽的世界(课件展示),太阳的贡献可真大呀!读儿歌时,怎样才能读出对太阳的喜爱?小组读一读。
    小组读一读,指1-2名读一读,男女生比赛读。
   3、小朋友们读得越来越好了,你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗?好,现在请小朋友,找个小伙伴或老师,读给他们听或当当小老师。
  六、布置作业
    回家向家长汇报今天的学习内容。

  反思:
  《太阳》这课是上完了,可以看到课堂上学生们学习积极性非常高,尤其是课前充分利用多媒体播放课件,引来学生啧啧的称赞,调动了学习积极性;课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望,帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;讨论喜不喜欢太阳这一环节,把自主学习的权利还给了学生,学生愿意把自己的想法告诉别人,甚至出现了争抢的现象。但是,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却是这样说:“老师,刚才你讲的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面讲,你才能听得到。"学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢?“为了每一个孩子的发展"是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案负责,而要时时处处为每一个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样,才能做到既发挥教师的主导作用,又真正使每一个孩子得到了发展。

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