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火烧云

教学目标:
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。
   2、积累表示颜色的词语。
   3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。
   4、培养学生对自然美的感悟能力。
  教学过程:

  一、创设情景,复习生字词。
    师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。
   1、出示含有错别字的词语。
    师:你们这些小老师们谁来帮帮他?
   2、指名到前面来修改。
    (设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)
   3、齐读。
  二、复习第一段。
   1、回忆第一段讲了什么?(板书:上来了)
   2、齐读。
  三、教学第二段。
   过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书:变化)
   1、默读第二段。
    思考:课文是从哪两个方面写火烧云的变化?
    (板书:颜色形状)
   2、教学第二自然段。
    (1)听录音。(观察图片)
    (2)听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?
      (板书:多快)
    (3)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)
      出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。
      红通通__________ __________
      茄子紫__________ __________
      (讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)
    (4)又从哪儿看出颜色变化“快”呢?(一会儿……一会儿……)
    (5)天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”,而用“烧”呢?(“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)
      (让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)
    (6)指导朗读(喜悦语气)
   3、教学第3——5自然段。
    过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?
   (1)指名读
     思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?(板书:狗、马、狮子)
   (2)齐读第3自然段,思考:
     a、马出现时是什么样子的?
     b、马是怎样变化,又是如何消失的?
   (3)自学第4、5自然段。
   (4)检查自学情况,师生共同交流。
     (新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)
   (5)听录音,小结。
     谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书:千姿百态)
     (回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)
  四、指导背诵
    师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!
    (此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)
   (1)学生选择背诵。
   (2)指名背。
  五、作业
    观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。
    (作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)

  板书:     上来了
              颜色 多 快
      火烧云 变化
              形状 千姿百态 快
          下来了

  评:
  (板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然)
  (本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。)

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