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《信》第二课时教学设计(北师大版,表格式)
教学内容:
1、  正确流利地朗读课文
2、  理解课文中作者所要表达的思想感情
教学重点:
理解课文中的词语和句子的意思
教学难点:
本课中词语句子的理解以及文字背后更深层次含义的理解
教学道具:多媒体课件
教学课时:第二课时
        
     
     
     
 
 
一、创设情境,激情引入
1、同学们,老师给大家带来了一份礼物,你们瞧,(播放课件)这是什么?
2、你们知道杨利伟是谁么?
3、认真听,夏雪小朋友想通过信,表达什么呢?
老师读,并思考。
1、认真观看并回答。(夏雪小朋友写给杨利伟叔叔的信)
2、勇敢回答。(航天英雄)
3、认真听并回答。(表达对杨利伟叔叔的敬佩之情等)
 
二、初读课文,整体感知
1、信可以传递人与人之间的真情实感,使人与人的心更接近,情更相连。让我们一起走进《信》这篇课文,看看作者都替谁给谁写了信?边读边画。
2、(课件出示)填一填。谁来试着填一填?
1、自由读文并勾画
 
2、踊跃回答。
 
三、精读课文,交流感悟
1、你们喜欢这首诗么?选择自己喜欢的小节,读给合作伙伴听,说说你读懂了什么?
2、谁想读给大家听,说说你读懂了什么?(课件出示学生喜欢的小节,进行指导朗读与引导理解)
1、到四人小组交流喜欢的小节。
2、汇报、交流、评价。
 
四、诵读课文,指导背诵
1、这么美的诗我们试着背背好么?同桌采用一问一答的方式来背诵。
2、可以背喜欢的小节,也可以背整篇课文,谁愿来试试?
1、同桌互背课文。
 
2、踊跃举手,有感情地背诵。
 
 
五、拓展延伸指导仿写
1、如果让你给别人写信,你最想写给谁?
2、仿照诗歌的形式,动手写一写,注意用心、用情。
3、小结:一封封小小的书信,包含着浓浓的情意,让我们用我们的一双手、一颗火热的心给周围的人写一封信吧。
1、小组交流、汇报。
2、仿写诗歌,交流、评价。
3、认真听。
 
板书设计:
 

雏鸟        妈妈
花朵        蜜蜂
大海        小船
云,树      云、树
自己        自己
                      

 

                                                     用心、用情
 
 
教学反思:
   
我所执教的是北师大版第六册第十一单元《信》这篇课文。本课是一首诗歌,作者以儿童独特的眼光和视角观察、描述这个世界,表达了一个刚学会写信的孩子的美好愿望。对学生来讲,内容理解没有太大的困难,主要是在正确、流利地朗读课文的基础上体会课文深层的意蕴。因此,我把教学的重点放在了引导学生朗读课文并谈感悟上。体会“信”是人真实感情的流露,是人与人之间心灵沟通的纽带。课后,我觉得还有很多不足之处,如:学习诗歌的第二小节时,我通过形象生动的课件使学生明白了什么是雏鸟、回巢,但我只是让学生去读,没能引导他们明白作者所要表达的意图是天色已晚,妈妈还未归巢,雏鸟担心**的安危,这说明雏鸟爱**的深厚感情。使得教学内容都是蜻蜓点水,流于形式。《课标》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,而在本堂课中,我通过创设情境,让学生在语言环境中进行自由朗读课文,却没能很好的搭建学生与文本之间的对话与交流,以至学生与作者之间产生的情感共鸣不够。
    其次,我对教材的分析还不够透彻,以至于不能很好地引导学生体会课文中出现的“破折号和省略号”的作用,这都说明语言文字训练还不够火候,还没有处理好预设和生成的关系。假如今后再执教此课,我会加大朗读的指导,让学生充分与文本对话,交流他们个性化的感悟,收到阅读教学的预期效果。
    教,然后知不足,通过本堂课的教学,我清楚地看到了自己内蕴的不足,应下决心多读书、学习教学理论,尽快提高自己的科学文化修养及教育教学理论修养;多研究老师的教和学生的学,正确处理预设和生成的关系,争取更大的进步。三人行必有我师,虚心向有经验的老师学习,在专家的引领下、在同伴的帮助下、在自我积极的反思下更上一层楼!
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