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《信》教学设计之二
教材分析:
   本篇课文是一首儿歌,以“信”为纽带,以儿童特有的视角和口吻,描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友,并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩,对自然的亲昵,表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情,反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。
  教学目标:
   1.认识12个字,会写8个字。
   2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
   3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。
   4.渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。
  教学过程:

  一、复习词语
    (教师课件出示词语或使用词卡)
   1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)
   2.“一封”与“一封封”有什么不同?“写一封封信”是什么意思?谁还能说出几个这样的词语?(如:一件,一件件;一个,一个个)
   3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同?“许多许多的信”是什么意思?你还能说出这样的词语吗?(如:很远,很远很远;好多,好多好多)
   4.“想”、“多么想”有什么区别?(程度不同)谁能用“多么想”说一句话?(如:我多么想到北京亲眼看看长城啊!)
    课文中哪句话中用到了这个词?读读。
    (我多么想写呀,写许多许多的信。)
    怎么读更能体现写信人的心情?
    指导:读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读,就能读出句子的含义了。
    (自己练习读一读,指名读、齐读。)
  二、学习课文
   (一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了,他替很多朋友写了信,那么他都替谁写信了呢?请你边听边看大屏幕边思考这个问题。
     (学生回答,教师板书:“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)
     根据板书提问:老师把我字加了引号你同意吗?为什么要加引号?(这里的“我”指的是小作者,是课文中的“我”,所以加引号。)
  (二)那么“我”都分别替它们写了什么呢?请同学们自己读读这部分内容,然后说给大家你读明白了什么?
   1.①生:替小鸟写信,是让妈妈快回家,天已近黄昏。
    ②“黄昏”是指什么时候?老师这里有一幅黄昏的图片,大家来看一看。
    ③天已近黄昏,说明小鸟怎么样了?(着急了)
    ④是呀,小鸟着急了,那么我们应该怎么读呢?
     (练读,指名读,直到读好。)
    ⑤如果你就是那只小鸟,你会对妈妈说些什么呢?
   2.你们还知道了什么?
    ①生:“我”替花朵给蜜蜂写信,请他快来采蜜。
    ②为什么要“快来”采蜜?(花已姹紫嫣红)
    ③“姹紫嫣红”什么意思?
      请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。
      你想的是这样的吗?看大屏幕。(出示课件:盛开的花朵)
      你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗?(五颜六色、五彩缤纷……)
    ④谁想把这小节读给大家听。
     (指名读,男生读,女生读,练习背诵。)
   3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。
    ①“风平浪静”什么意思?(海面上没有风浪,很平静。)
    ②如果有海上风浪小船出不出海呢?(不出海,进港躲避。)当然,如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候,勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。
    ③请你自己再读一读这个小节。
   4.你还读懂了什么?
    ①“绵绵春雨”是什么样的雨?(连绵不断的小雨)
    ②你知道云是怎么变成雨的吗?
    ③看这两个字“森林”多有意思啊!
     你是怎么理解它的?(树多是林,林连成片就是森林。)
    ④自己练习读一读,看谁读得最有感情。
   5.写信有什么好处呢?请你自己读读最后一个小节。
    ①写信有什么好处?为什么用两个“紧紧”?(亲密无间)
     那就充满激情地把这小节读一读。
    ②省略号表示什么?(写信还有许多好处,还有许多心里的感情要表达,不一一列举了。)
  (三)请你们猜一猜,“我”还可能替谁给谁写信?会写一些什么呢?六个人一组说一说。指名说一说。
  (四)共同回味这首小诗,段读,能背的背诵下来。
  三、实践活动
    回家以后也写一封信,你可以替别人写,也可以为自己写,写你最想说的话。
  
  简评:小学语文教学应注重“双基”的训练,这是毋庸置疑的。此案例正是突出了这一点。在学习课文诗句中,教师不失时机地进行了词语的比较、扩展。如:“一封——一封封”、“许多——许多许多”、“想——多么想”。通过比较词语的意思、程度,扩充例子,给学生留下了较深的印象,丰富了他们的词汇。再如,诗句中有“姹紫嫣红”一词,教师在让学生明白词意的基础上,启发他们说出意思相近的词,如“五彩缤纷、五颜六色”等,也同样扩大了学生词语的储备,有利于说话写话水平的提高。
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