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《孔子游春》课堂实录
《孔子游春》课堂实录
江苏省海门师范附属小学   宋晓燕   226100
设计理念:
1.从内容(写了什么)、表达(怎么写的)、方法(怎么学习)三个维度确立教学内容,以内容探究为经、语文基本功训练为纬组织教学,用语文的方式、儿童的需要展开教学才可能是有效、科学、人本的。
2.孔子是中国历史上举足轻重的思想家、教育家,对中国文化有着举足轻重的影响。借助文本引领学生寻找孔子善施教化的智慧,寻找学习语文的智慧,提高语文素养。
目标预设:
1.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第八自然段;
2.凭借课文的具体语言材料,体会孔子论水的话语中蕴含的深刻道理,领会孔子善施教化的智慧。
教学重点:
理解第八自然段的深刻道理,有滋有味地读好、背出,感受孔子善施教化的智慧。
教学过程:
板块一:温故知新,驱动智慧
师:今天,我们继续学习——生读题:《孔子游春》。
师:孔子有句名言说:温故而知新。那么,我们首先来回顾一下上节课的内容。谁来说说课文主要写了什么?
生:这篇课文主要写了孔子和他的弟子们到泗水河边游玩。师生一起欣赏美景,谈论春水,畅谈志向的故事。(生答师板书:赏景   论水    言志)
师:你概括得真好!泗水河畔,桃红柳绿,草色青青。谁来美美地背诵第二自然段,让我们再次感受那迷人的春色。(生背)
师:你不仅用声音,还用眼睛、眉毛、脸上的表情背诵,把文字的美全部表达出来了,这可是朗读的最高境界啊!这节课,我们要在上节课的基础上进一步学习课文。请看大屏幕:
(出示:人类要在21世纪生存下去,必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。)
师:同学们,这是1988年75位世界诺贝尔奖获得者聚首巴黎时,发表宣言中的一句话。想读吗?(想!)都来大声地读一读。(生读)
师:一种自豪感从你们的声音里传达了出来。孔子真是我们中国人的骄傲啊!他是古代伟大的思想家、教育家。那么,他到底有着怎样的智慧呢?今天,我们就到《孔子游春》这篇课文里去寻找。请大家自由读读3到9自然段,看看从什么地方能找到孔子的智慧?
(生读,找,画。)
板块二:观水育人,感悟智慧
师:谁来说说你的发现?
生:我从第9自然段的“谁能料想,从司空见惯的流水中,老师竟能看出如此深奥的道理!”这句话看出,流水是很平常、不足为奇的,而孔子却能从中看出如此深奥的道理,说明孔子充满智慧。
师:哦,你是从弟子的反应中看出来的。对,孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理,这就是孔子的智慧。那么,这个深奥的道理是指什么呢?
生:这个深奥的道理是第8自然段。(读)“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。……由此看来,水是真君子啊!”(出示第8自然段)
师:同学们,让我们把目光集中到第8自然段来。请你静下心来读一读,看看你能读懂孔子的这段话吗?(生读,写批注。师插话:可以抓住一个方面,圈出关键词语,展开想象,写写自己的感悟和理解。)
师:谁来说说你读懂了什么?
生:我来谈有德行。读“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。”我从“奔流不息”这个词读出水具有坚持不懈、锲而不舍的精神。我想水从发源地一直往下流,而从不停息。
师:好,请你读出水的坚持不懈来。(生读)
生:我从“奔流不息”读出水有责任心。水知道自己的责任是哺育万物,所以,他不停息,遇到困难不退缩,都可以看出有责任心。
师:说得真好!你能读出这份责任心吗?(生读)
生:我从“哺育一切生灵的乳汁”读出水把自己的爱给予了众生。子曰:“泛爱众,而亲仁”。可见水有仁德。
师:非常精彩,你在课前一定读了《论语》,而且读得不浅。对孔子的了解很透彻,这对理解课文很有帮助。
生:我从“一切”读出水乐于付出,孔子就是想教育他的弟子要有乐于奉献的精神。
师:我们一起读。
师:还有其他的理解吗?
生:我从“流必向下”读出水很谦虚,不骄傲。(出示第二句)
师:是呀,水不会往高处流,很谦虚。
生:我从“或方或长”读出水能屈能伸。
师;呵呵,能屈能伸真丈夫也,是呀,水流进方方的池塘里就是方的,流进长长的溪流里就是长的。真是宽厚待人,有情有义啊!你能读出水的这种情义来吗?(生读)
生:我从“或方或长”这个词体会到的是水的适应能力很强,和周围的事物总能和谐相处,从不计较,宽容大度。
师:说得好,水就像君子一样有情有义。一起读。(生齐读)
生:我从“水穿山岩,凿石壁,从无惧色”读出水的不屈不挠,有坚定的信念,有一往无前的精神。什么也阻挡不了,不管遇到什么困难都不怕。遇到山岩穿过去,遇到石壁闯过去,都不能停止他前进的脚步。有种不达目的誓不罢休的感觉。(出示第三句话)
师:说得多精彩啊。正所谓:既然选择了方向,便只顾风雨兼程!
生:我还想到了一个成语“水滴石穿”,水有着持之以恒的精神。水有志向,就是奔流到海。在这个路途中,水会遇到很多困难,都一一接受,继续不断地追求。很执着。
师:你很会思考。能联系以前学过的文章来理解,所以很深刻。是呀,孔子也说过:“三军可夺帅,匹夫不可夺其志也。”水为了实现自己的理想,不怕任何艰难险阻。我们该如何读出水刚强的一面?自己练一练。(指名读)
师:你读出了水的刚强。但是,刚才我们已经知道水也是很温顺的,谁能读出水刚柔并济的感觉。
生读。齐读。
(出示第四句)
生:我从“万物”一词读出水对世间的万事万物都是平等的。不管是参天大树,还是卑微小草,都是一视同仁的。
生:从“荡涤污垢”读出水就像教师一样,给我们智慧,给我们教诲,教我们学会做人。
生:我从“必”读出有责任心。
生:万物入水,都会还他干净纯洁的本来面目。牺牲了自己,却纯洁了别人。
师:同学们都说得很好。这一点又多么像孔子自己啊。无论高贵低*,贫穷富有,只要他愿意学习,孔子都愿意对其教化。谁来读?
师:由此看来,——水是真君子啊。(生齐读)
师:同学们,孔子由水作了许多生动的比喻,这一段还有一个省略号呢?谁能按照孔子说的句式再写一句。试试看。
生:水不分贵*,包容万物,它好像胸怀宽广。
生:水滋润万物,它好像有慈母之心。
生:水能融千万物,但不与油污苟同,它好像清正廉洁。
师:你的思考与众不同。水水能融千万物,但不与油污苟同,它好像爱憎分明。更好。
……
师:把这段充满智慧的话语背诵下来。(生试背)
板块三:娱乐言志,启迪智慧
师:这里体现了孔子“善施教化”的智慧。(板书:善施教化)其实,在这篇文章里,体现孔子“善施教化”的智慧还有很多地方。再到文章里找一找。同桌之间可以选择一个方面来读读,交流交流。(生自读,同桌交流)
生:(读4~7自然段)子贡说老师“遇水必观”,可以知道以前也一定看过水,可是他并没有把这些道理说给弟子听,然而今天子贡问到了这个问题,他才把这番道理讲出来。我认为,这实际上就是孔子善施教化的一种智慧。他要选择恰当的时候把弟子们感兴趣的问题教给他们,这样才记得住。
师:说得精彩!你也是一位智者。其实,你刚才说的意思,就是孔子所主张的“不愤不启,不悱不发”的教育智慧。
生:孔子一听说泗水涨春潮,就带他们去玩。他是抓住机会教育弟子在玩中学,在学中玩。
师;是的,孔子把学生带到泗水河畔,以天地为课堂,以流水为教材,教育他的弟子学做真人。这就是孔子善施教化的智慧。
生:孔子让弟子们说说自己的志向,是想让他们互相学习。
师:对的。当时,子路和颜回都说了自己的志向。(出示两人的志向,生读。)
师:从他们的志向中,你能感觉到他们各是怎样的人呢?
生:我觉得子路是个很豪爽、开朗的人,因为他愿意将自己的车马、衣服与朋友分享。这和水的哺育一切生灵的乳汁有点像。他对待朋友很有情义。
生:我觉得颜回是个谦虚、沉稳的人,因为他不愿为自己表功。也像水一样是真君子。
师:看来,孔子的思想在他的弟子身上得到了充分体现。记得子路当时也问了孔子的志向,孔子是这样说的(出示:老者安之,朋友信之,少者怀之。生读)这就是文章的哪一段?(生齐读16自然段)
师:孔子胸怀天下,他心中充满着大爱,这就是他那“仁者爱人”的思想体现。
师:你们觉得孔子更喜欢谁呢?
生;我觉得是更喜欢颜回。虽然没有明说,对他们都投以赞许的目光。但是,他还说了一句话,让颜回弹一曲自己的志向。
师:是呀,颜回的志向写进了一首歌里,想看吗?(出示:有利剑兮匿于鞘中,有美玉兮泥土深藏。虎落平壤兮反不如犬,凤凰落地兮被鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨,不遇明主兮骥锁厩房。用之则行兮闪山发光,舍之则藏兮不卑不亢。)
师:读一读。(生齐读)
师:颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰来自比,告诉我们他满腹经纶,才华横溢,他非常渴望建工立业,为国为民做出贡献,但却无用武之地。可他并不悲观失望,也不高傲自负。正如他所说:“用之则行兮闪山发光,舍之则藏兮不卑不亢。”同学们,让我们再读一读颜回的志向。
板块四:总结拓展,延续智慧
师:孔子的智慧就是这样博大精深,下面这几句也是孔子说的,我们一起来读一读。(出示:知者乐水,仁者乐山。己所不欲,勿施于人。知之为知之,不知为不知,是知也。)
师:孔子的智慧远不止这些,难怪世界诺贝尔奖获得者会发表这样的宣言:(出示生齐读:人类要在21世纪生存下去,必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。)我们就是21世纪的主人,为了更好的生存下去,让我们到2500年前的孔子那里去寻找智慧吧。课已接近尾声,但我们认识孔子才刚刚开始。课后请读读《论语》、林语堂的《孔子的智慧》和《于丹论语心得》。
教学反思:
以“智慧”切入,简单明了,直指“文心”。学生在寻找“智慧”的过程中,品味语言,咀嚼文字,见识孔子,感受智慧,启迪智慧。
《孔子游春》的教学使我体会到,要让智慧从文本的语言中滋长出来,我应该注意:
一要精心研读“课标”。《孔子游春》从文体上看是一篇叙事性作品。对于叙事性作品的教学,《语文课程标准》在第三学段的目标中明确指出:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”教学《孔子游春》,就要彰显叙事性作品的特点,把课上得合乎课标的要求。
其次,要精心解读文本。文本是语文教学的凭借。与文本潜心对话,体会文本的特点和蕴蓄。关注课后的问题。在此基础上对文本进行合理的取舍,获取教学智慧。本课,我让学生围绕智慧去读书、去思考、去讨论、去交流,进而走进文本的深处,获得智慧的滋养。
再次,要考虑整体与部分的关系。本课的重点和难点是孔子论水这部分。教学中,我抓住这个重点来辐射全文,引领学生到文本中走个来回,品味语言,感受孔子的智慧,并在此过程中教给学生读书的智慧。比如,让学生到文中找找孔子善施教化的智慧?这样就引领学生站在全文的高度去关注孔子的言行举止,体会孔子的教育智慧。
最后,要处理好课内与课外的关系。让学生读读《论语》、林语堂的《孔子的智慧》和《于丹论语心得》,能使学生站在智慧的高度来认识孔子,激发学生的阅读兴趣,引导学生从课外阅读中进一步了解孔子,走近孔子,获取智慧。

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