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《火烧云》第二课时教学设计6
【教学目标】

  1、感受火烧云的景色美,培养热爱大自然的思想感情。

  2、积累描写色彩的词语。

  3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

  4、会补充提纲,并按提纲背诵课文第3~6自然段。


【教学过程】

一、导语激情,引入新课

  通过上节课的学习,同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗?

  写了火烧云的颜色,还写了它的形状。

  (板书:颜色、形状)


二、学习“火烧云的颜色变化”

  我们先学习描写火烧云颜色的一段话,找出这一段,请一位同学朗读第3自然段,大家思考:

  火烧云颜色变化有什么特点?

  读后回答。

  (颜色变化快)

  你从哪些词语体会到的?

  (我从“一会儿”这个词体会到的。)

  (板书:一会儿……一会儿……)

  你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗?

  (一会儿……一会儿……)

  颜色变化还有什么特点?

  (颜色变化多)

  你从哪些地方感受到的?

  每一句都要说自己的感受,再通过朗读表现。

  (评价语:通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……)

  在第3句交流中:

  哎!葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点?

  (植物加颜色)

  在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时,读一读。

  (板书:……都有……没见过……)

  好,我们来看一看图片,发挥自己的想象,试着说说这些颜色。

  (课件展示火烧云颜色变化的录像。)

  先用“ABB”式来说。

  并展示:

 
 
绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……
 

  用“半A半B”式来说。

  用“植物加颜色”来说。

  (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿)

  天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

  (五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……)

  真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

  (学生自由朗读第三自然段。)

  (指名两位同学有感情地朗读。)

  感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。

  (课件出示第三自然段的段落结构。)

  (学生自由背)

  谁愿意带着感情给大家背一背?

  (全班同学举手)

  既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。

  (学生有感情地齐背第三自然段。)


三、学习“火烧云的形状变化”

  刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色,现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。

  哪几自然段是写火烧云形状变化的?火烧云的形状像什么?

  (板书:像马、狗、狮子)

  1、读中发现:

    在4~6自然段中,你喜欢哪一段呢?选择一个自己最感兴趣的自然段,有自己喜欢的读书方式读一读想一想,看你能从中读懂什么?

    第4自然段中:

    我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中,知道了火烧云变化得快。

    我知道了火烧云的样子像马,动作很逼真,还知道了它的变化过程。

    我从“看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。”这句话中看出,人们很喜欢火烧云。

    让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。

    第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。

    第6自然段:

    我学的是第6自然段,我从“跟庙门前的石头狮子一模一样,也是那么大,也是那样蹲着,很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察,能够把看到的和想到的联系起来。

    我看出,作者很喜欢火烧云,她看的时候很开心。

    我知道火烧云形状变化得很多。……

    读第6节可以齐读。

    (评价语:你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。)

  2、自主研究,合作学习:

    这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?

   ⑴ 相同点:

    ① 结构相同,都先写出现了,像什么,后来又变化了,不像了,便消失了。

      (板书:出现、变化、消失)

    ② 描写时看到的和想到的相结合。

    ③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。

   ⑵ 不同点:

    ① 开头的连接词使用不一样。

    ② 描写的火烧云的形状不一样。

   ⑶ 小结:

     同学们研究得真不错!作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,把看到的和想到的融合在一起写,生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。
让我们也来想象,火烧云还有可能会变成什么?

     (小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶)

     可以是植物、动物、人物、世界万物……

   ⑷ 仿照课文的第4~6自然段,我们把它写下来。

     写几分钟后大家交流: 

     生:一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。

     生:这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。

     (学生沉思)

     师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。

     生:快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。

     生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟,小兔站起来了,伸了伸懒腰。这时,小兔的四肢变得更长了,变得模糊了。

     生:再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

     (鼓掌)

     你们的想象太丰富了,说的真棒!火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

     (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)


四、学习“火烧云下去了”

  师:刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受,那么,作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。

  生:读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  师:美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

  (引导学生概括写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。)


五、回归整体,激发情感

  师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

  生:火烧云真是太美丽啦!

  生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。

  生:我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。


六、质疑问难,妙在延伸

  师:学到这儿,你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?

  生:为什么火烧云颜色变化这么多?

  生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

  生:火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?

  师:你们提出的问题很好,有什么好办法解决这些疑问?查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。


七、自主设计作业

  学了这篇课文后,你最想给自己设计一个什么课外作业?

  (实践、书面的或口头的)

  1、有感情地读课文并背诵;

  2、摘录文中的好词好句;

  3、上网查找有关火烧云的知识;

  4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;

  5、画一画美丽的云……


【板书设计】

 
           火烧云

        一会儿……一会儿……

        颜色  变化多 一会儿……一会儿……

        ……都有,……没见过……

              马

       形状 变化快 狗 (出现 变化 消失)

              狮子

            ……   

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