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于永正教学实录——《翠鸟》II
一:创设情境,触发个性
   师:同学们,听--(多媒体课件播放"百鸟争鸣"声)你们听到了什么?
   生齐答:鸟的叫声。
   师:你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?
   生1:我喜欢鹦鹉,因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只,早晨,我总是对妈妈说:"我上学去了"。它就学着我的样子,说:"我上学去了。"真好玩,妈妈说,这叫"鹦鹉学舌"。
   生2:我喜欢鸿雁,因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
   生3:我喜欢黄鹂,因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
   生4:我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子,是森林的医生。
   ……
   师:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点。瞧,这就是翠鸟(多媒体课件出示"翠鸟"图)。用自己的话说说你看到的翠鸟。
   生1:翠鸟有一双红色的小爪子。
   生2:翠鸟的羽毛很漂亮。
   生3:翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。
   ……
   师:同学们观察得非常仔细,从你们专注的目光里,老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗?那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
   『"兴趣是学习的先导",是"最好的老师",它可以形成一种内在动力,推动人们去探求知识。通过创设情境,使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」
   二:读文作画,张扬个性
   师:同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?
   生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。
   生2:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
   生3: 翠鸟很会捉鱼,眼很尖,小鱼是逃不过它的眼睛的。
   生4:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
   ……
   师:看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?
   生1:喜欢它漂亮的羽毛,还有透亮灵活的眼睛。
   生2:我喜欢它捉小鱼很机灵。
   「以上通过谈了解,多数同学理解了课文的主要内容,教师一句"同学们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?_"又掀起了一个小高潮,将学生推向"深入研究"的学习热情之中」
   师:下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很喜欢读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好,你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分,可以学习另一部分。好,大家开始吧。
   (学生自由分组学习,教师与学生一起探讨。)
   「这里是本节课学习的重要阶段,教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容,充分体现了"学生是学习和发展的主体"。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求,放手让学生自主、合作、共同探究,是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」
   师:刚才同学们学习很投入,读书很认真。我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)
   生评:头部羽毛是橄榄色,还应该有花纹,课文中讲"绣满了翠绿色的花纹"。嘴画得可以,又尖又长。
   师:还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画,并给大家介绍一下。
   ……
   「学生介绍自己作品的同时,具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时,也须依书*本地落实到每句每词,这就加深了对课文内容的理解」
   师:真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示),可是忘记了涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。
   (学生练习)
   师:请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形?
   (一生介绍)
   「此处课件的展示,是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然,越是聚精会神,越是与作者的观察顺序写作同步,很好地领悟到作者的表达方法。"看着提示,介绍翠鸟的样子,练习说一说"正是让学生脱离课本的背诵,这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」
   三:评读感悟,凸显个性
   师:翠鸟又漂亮又机灵,还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
   (学生热情高涨,师生互读。)
   师:我们比赛完了,各位小评委,评一评吧。
   生1:我觉得xx 同学把"像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了"读得快一些,很到位,说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
   生2:我觉得xx 同学应把"只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾"读得再慢一些。因为只有这样,才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
   生3:老师,我觉得您读得比较好,因为你把"悄悄地"读得又慢又轻,表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
   生4:老师,我觉得你有一些地方读得还不如我好,我读一遍好吗?
   ……
   师:是呀。同学们的朗读水平真是太高了,我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟,你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?那就试着背背吧!
   (学生练习背诵,并指名背诵。)
   「以师生竟争的形式,展示学生的学习成果,让学生体验到成功的喜悦,增强学生的竞争意识,调动学生课内外学习的积极性,为学生的后续学习起到"推波助澜"的作用。」
   师:同学们都很棒,其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿,你有什么想法吗?
   生:翠鸟这么可爱,我真想捉一只来饲养。
   师:是呀,老师也有这种想法。可是能捉吗?
   生齐答:不能。
   师:为什么?
   生1: 翠鸟太可爱了,应该保护它。
   生2:翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。
   生3:翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它。
   生4:鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。
   ……
   师:你们真是了不起。正是有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩。其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放:各种各样的翠鸟)
   「这一环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了爱护野生动物的意识」
   四:拓展延伸,放飞个性
   师:同学们,这节课大家凭着自己的力量,读懂了课文,你一定有不少的收获或疑问,请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
   生1:现在,鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!
   生2:我准备做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报。让大家都来认识鸟。
   生3:我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟。
   生4:我想向全市的小朋友发出倡议:爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。
   ……
   师:是呀,"课堂小天地,天地大课堂。"其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问,继续探索,继续研究,老师将永远做你们学习上的朋友!
   「自留作业,自行设计,使学生既有自主思考的权力,又激励着他们不断创新的精神,进而超越课文,培养了学生的创造力 ]
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